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近二十年学习科学领域的研究脉络与发展趋势

徐光涛 许作栋 李英明 黄剑兰 李垚

徐光涛, 许作栋, 李英明, 黄剑兰, 李垚. 近二十年学习科学领域的研究脉络与发展趋势[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2020, 38(3): 80-92. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.03.008
引用本文: 徐光涛, 许作栋, 李英明, 黄剑兰, 李垚. 近二十年学习科学领域的研究脉络与发展趋势[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2020, 38(3): 80-92. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.03.008
Xu Guangtao, Xu Zuodong, Li Yingming, Huang Jianlan, Li Yao. Trend in Science of Learning in Latest Two Decades: Based on a Textual Analysis of Report Series of How People Learn[J]. Journal of East China Normal University (Educational Sciences), 2020, 38(3): 80-92. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.03.008
Citation: Xu Guangtao, Xu Zuodong, Li Yingming, Huang Jianlan, Li Yao. Trend in Science of Learning in Latest Two Decades: Based on a Textual Analysis of Report Series of How People Learn[J]. Journal of East China Normal University (Educational Sciences), 2020, 38(3): 80-92. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.03.008

近二十年学习科学领域的研究脉络与发展趋势

doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.03.008
基金项目: 国家重点研发计划资助项目“探究式学习模型与交互行为分析”(2018YFB1004903)

Trend in Science of Learning in Latest Two Decades: Based on a Textual Analysis of Report Series of How People Learn

  • 摘要: 《人是如何学习的》系列报告涵括了过去数十年间人们在学习科学研究中获得的见解,对于全球的学习科学研究人员具有重要的参考意义。本文通过对《人是如何学习的》两个版本英文原著的文本分析,包括文本研读、词频统计、词语归类,管窥近二十年学习科学领域的研究脉络,分析其关注点的流变,并试图从差异中把握学习科学领域的发展趋势。我们筛选了超过一千个词汇的词频数据后,将得到的高频词汇用表格和词云的可视化形式进行了呈现。研究发现:相比于原版报告,新版报告从更广的维度回答了“人是如何学习的”这一问题,扩展了学习者的范畴,超越了单一学习场所,反映了技术进展,跨学科特征更加明显,并且深化了对学习本质的探讨。
  • 图  1  程序生成的《HPL I》词云

    图  2  程序生成的《HPL II》词云

    图  3  有关学习者的词频对比

    图  4  有关学习场所的词频对比

    图  5  有关技术的词频对比

    图  6  有关跨学科研究的词频对比

    图  7  有关学习本质探讨的词频对比

    表  1  单词和双/三单词组合的统计对象的执行方式

    统计对象类型程序执行方式
    单词(如“people”) 从文献正文的第1个单词开始,遍历全文,搜索该单词的出现次数。
    双/三单词组合(如“life span”) 以双词为一组,从文献正文的前2个单词开始,遍历全文,搜索该单词组合的出现次数。然后,搜索文献正文的第2、3个单词组合在全文的出现次数,以此类推。
      注:在研究之初,我们猜想在双/三单词组合的词频统计得出的结果中,词频越高的单词组合,越可能是一个专业术语。其后程序运行的结果证明了我们的猜想。
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    表  2  经提炼的《HPL II》和《HPL I》词频表

    排名词汇HPL II中出现次数HPL I中出现次数
    单词
    1 learning 1477 1056
    2 student 442 894
    3 learner 420 167
    4 research 403 387
    5 knowledge 312 552
    6 people 252 142
    7 study 235 188
    8 goal 232 123
    9 experience 228 175
    10 technology 226 142
    11 learn 216 218
    12 process 199 157
    13 environment 196 191
    14 memory 191 73
    15 development 190 232
    16 cognitive 185 94
    17 information 184 252
    18 school 181 363
    19 cultural 180 30
    20 social 180 58
    21 brain 176 134
    22 individual 168 55
    23 adult 168 81
    24 context 166 104
    25 skill 155 106
    26 children 151 317
    27 age 142 48
    28 motivation 139 16
    29 training 132 40
    30 life 124 32
    双单词组合
    1 learning environment 62 50
    2 life span 58 1
    3 older adults 52 0
    4 over time 48 11
    5 learning disabilities 46 0
    5 self-regulation 45 6
    7 long term 38 2
    8 brain development 30 15
    9 age related 26 1
    10 prior knowledge 25 16
    三单词组合
    1 types of learning 45 1
    2 how people learn 21 17
    3 nature of learning 18 3
    4 self-regulated learning 12 0
    5 long term memory 12 1
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    表  3  《人是如何学习的》系列报告词语归类表

    类别词语集合《HPL II》
    同类词频总和
    有关学习者 learner,people,student,individual,teacher,children,adult,learning disabilities,life span,age,age-related,older adults,long term,over time 2126
    有关文化与境脉 school,classroom,teacher,context,cultural,training,learning environment 942
    有关技术 technology,digital,affordance,game 358
    有关跨学科研究 research,study,cognitive,memory,brain,neural,long term memory 1243
    有关学习本质 learning,learn,knowledge,information,experience,skill,goal,memory,development,type,process,motivation,self-regulation,types of learning,brain development,prior knowledge,how people learn,nature of learning,self regulated learning 3828
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    表  4  学习科学两个时期内发生的重大事件

    时期事件意义
    《HPL I》出版前(1991~2000) 1991年,《学习科学杂志》(Journal of the Learning Sciences)正式发行,第一届学习科学国际会议在美国西北大学召开 现代意义上的学习科学宣告形成
    1996年,第二届学习科学国际会议再次在美国西北大学召开,本届会议的主题是“真实情境中的学习”(Learning for the Real World) 该时期的学习科学逐渐从心理学的其他方向及其他学科领域(人类学、工程学)吸纳新的理论和研究方法,比如情境认知、建构主义、社会文化理论等
    《HPL I》出版后(2000~2018) 2007年,OECD出版《理解脑:新的学习科学的诞生》和《理解脑:走向一门新的学习科学》 宣告教育神经科学(Educational Neuroscience)作为学习科学的子领域诞生
    2007年,“国际心智、脑与教育学会”创办了《心智、脑与教育》(Mind,Brain and Education)杂志 教育神经科学领域的第一本专业期刊
    2016年,《自然杂志》(Nature)专门设立了电子期刊《自然合作期刊—学习科学》(npj Science of Learning) 为学习科学搭建起一个标志性的研究平台,从此以后,基于认知神经结构的学习科学研究逐渐兴起,全新的视角也促使人们更深入地思考“如何更加科学地促进人类有效学习”这一问题。
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    表  5  参与《HPL II》编写的部分作者及其所在机构

    作者所在机构及学科
    John Baugh 华盛顿大学圣路易斯分校 人类学
    Nancy G. Kanwisher 麻省理工学院 脑与认知科学
    Steven E. Petersen 华盛顿大学圣路易斯分校 医学院神经与神经外科
    Dana M. Small 耶鲁大学 医学院 精神病学
    Jeremy M.Wolfe 布列根和妇女医院,哈佛大学 医学院 光与放射学
    Melanie Cooper 密歇根大学 化学系
    Rodolfo Dirzo 斯坦福大学生物学系
    John Mather 美国航空航天局戈达德太空飞行中心
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    表  6  两版《人是如何学习的》引用次数较多的期刊

    HPL I引用次数较多的期刊次数HPL II引用次数较多的期刊次数
    Cognition and Instruction24Journal of Educational Psychology45
    Psychological Review23Review of Educational Research20
    Cognitive Science14Science20
    Cognitive Psychology13Child Development19
    Child Development9Psychology and Aging17
    American Journal of Physics8Psychological Science15
    Journal for Research in Mathematics Education8Journal of Experimental Psychology:General14
    Educational Researcher8Journal of Personality and Social Psychology14
    Developmental Psychology7Psychological Review13
    Elementary School Journal7American Psychologist12
    Human Development6Psychological Bulletin12
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  • 刊出日期:  2020-03-01

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