农村初中生校园欺凌与心理健康的相关性研究

高屾; 闵文斌; 常芳; 史耀疆

doi:10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.02.007

农村初中生校园欺凌与心理健康的相关性研究

doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.02.007

陕西师范大学教育实验经济研究所, 西安 710119

基金项目:

教育部和国家外专局高等学校学科创新引智计划"西部贫困地区农村人力资本培育智库建设创新引智基地" B16031

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出版历程
- 刊出日期: 2018-03-20

Correlations between School Bullying and Mental Health among Middle School Students in Rural China

Center for Experimental Economics in Education, Shaanxi Normal University, Xi'an 710119, China

摘要

摘要: 本研究对农村中学生校园欺凌与心理健康之间的相关性进行了分析，进而为改善农村中学生的心理健康状况提供实证依据。本研究采用心理诊断测试（MHT）和个人调查问卷的方法，运用描述性统计和OLS的回归方法对8 536名农村初中生的心理健康和欺凌情况进行了分析，分析结果表明：10%的农村初中生被测出心理状态欠佳，37%的学生正在遭受校园欺凌，校园欺凌与心理健康有显著负向相关关系，即校园欺凌发生率越高，学生的心理健康水平越差。因此，应加强对农村地区校园欺凌的干预，以减少农村初中生心理健康问题的发生率
- 农村初中生 /
- 校园欺凌 /
- 心理健康
Abstract: This study aims to explore correlations between school bullying and mental health among middle school students in rural China, provides empirical evidence to enhance psychological status of rural students. Using mental health test (MHT) and individual survey as evaluating tools this study analyzed 8536 rural middle school students. Results showed that about 10% rural middle school students were evaluated at risk for mental health problems, 37% students were reported being bullied. There are significant correlations between mental health and bullying. Findings also suggest that interventions focusing on school bullying in rural middle school may also help reduce mental health problem.
- rural middle school students /
- school bullying /
- mental health

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图 1 学生心理健康诊断测试分数分布(N=8536)

数据来源：作者调查

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表 1 样本分布(N=8536)

人口学变量	类别	人数(百分比%)
性别	男生	4569(53.5)
	女生	3967(46.4)
年级	八年级	4425 (51.8)
	七年级	4111 (48.2)
数学成绩	最差的25%	2538 (29.7)
	其他	5998 (70.3)
独生子女	是	998 (11.7)
	否	7538 (88.3)
单亲家庭	是	437 (5.1)
	否	8099 (94.5)
父亲受教育程度	初中及以上	3807 (44.6)
	初中以下	4729 (55.4)
母亲受教育程度	初中及以上	2162 (25.3)
	初中以下	6374 (74.7)
是否为留守儿童	是	396 (4.6)
	否	8140 (95.4)
获得贫困补助	是	2733 (32.0)
	否	5803 (67.9)
寄宿	是	5994 (70.2)
	否	2542 (29.8)
数据来源：作者调查

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表 2 心理健康诊断测试分项得分和检出率(N=8536)

心理健康问题类型	得分(x±s)	检出人数(检出率%)
学习焦虑	8.5±3.0	5506 (64.5)
对人焦虑	4.30±2.2	702 (8.2)
孤独倾向	2.7±2.0	206 (2.4)
自责倾向	5.3±2.3	1623 (19)
过敏倾向	5.3±2.2	1443 (17)
身体症状	5.2±2.8	1843 (21.6)
恐惧倾向	3.8±2.6	888 (10.4)
冲动倾向	2.9±2.3	322 (3.8)
数据来源：作者调查

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表 3 校园欺凌情况(N=8536)

受欺凌情况	学生比例
从未受欺凌	62.9%
遭受过校园欺凌	37.1%
数据来源：作者调查

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表 4 个人特征与学生受欺凌的情况(N=8536)

自变量	被欺负
性别	0.02^*
(1=男; 0=女)	(1.91)
年级	-0.01
(1= 8年级; 0=7年级)	(-0.30)
数学成绩	0.08^***
(1=最差的25%; 0=其他	(8.25)
独生子女	-0.01
(1=是; 0=否)	(-0.59)
单亲家庭	0.08^***
(1=是; 0=否)	(3.09)
父亲受教育程度	-0.04^***
(1=初中及以上; 0=初中以下)	(-3.35)
母亲受教育程度	-0.00
(1=初中及以上; 0=初中以下)	(-0.18)
留守状态	0.03
(1=是; 0=否)	(0.92)
接受贫困补助	0.02^*
(1=是; 0=否)	(1.82)
寄宿	0.02
(1=是; 0=否)	(1.20)
是否有学校固定效应	是
常数	0.33^***
	(12.91)
R²	0.011
样本量	8536
注：表中括号内为t检验的值；^*, ^和^*分别代表的是置信区间在1%、5%和10%上的显著性水平。数据来源：作者调查

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表 5 受欺凌学生在八项心理健康诊断测试分项得分量表的比较(t-test)(N=8536)

变量序号	变量	样本量	是否被欺负(1=是)	差异	P值
1	学习焦虑分数
	检出人数	5506	2251(40.8%)	10.6	0
	未检出人数	3030	916(30.2%)
2	对人焦虑分数
	检出人数	702	346(49.3%)	13.2	0
	未检出人数	7834	2821(36%)
3	孤独倾向分数
	检出人数	206	115(55.8%)	19.1	0
	未检出人数	8330	3052(36.6%)
4	自责倾向分数
	检出人数	1623	685(42.2%)	6.3	0
	未检出人数	6913	2482(35.9%)
5	过敏倾向分数
	检出人数	1443	650(45%)	9.5	0
	未检出人数	7093	2517(35.5%)
6	身体症状分数
	检出人数	1843	881(47.8%)	13.7	0
	未检出人数	6693	2286(34.2%)
7	恐惧倾向
	检出人数	888	410(46.1%)	10.1	0
	未检出人数	7648	2757(36%)
8	冲动倾向
	检出人数	322	148(46%)	9.2	0
	未检出人数	8214	3019(36.7%)
数据来源：作者调查

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表 6 以心理健康诊断测验总分和分项为因变量的OLS多重线性回归(N=8536)

自变量因变量	心理健康总分	学习焦虑	对人焦虑	孤独倾向	自责倾向	过敏倾向	身体症状	恐惧倾向	冲动倾向
被欺凌 (1=被欺负过；0=没有被欺负)	0.07^*** (0.01)	0.10^*** (0.01)	0.04^*** (0.01)	0.02^*** (0.00)	0.04^*** (0.01)	0.05^*** (0.01)	0.09^*** (0.01)	0.04^*** (0.01)	0.01^*** (0.00)
性别 (1=男; 0=女)	-0.05^*** (0.01)	-0.11^*** (0.01)	-0.02^*** (0.01)	-0.00 (0.00)	-0.09^*** (0.01)	-0.03^*** (0.01)	-0.02^** (0.01)	-0.09^*** (0.01)	-0.01^** (0.00)
年级 (1= 8年级; 0=7年级)	0.01^* (0.01)	0.03^** (0.01)	0.01^* (0.01)	0.01^* (0.00)	-0.00 (0.01)	0.05^*** (0.01)	0.02^** (0.01)	0.00 (0.01)	0.00 (0.01)
数学成绩 (1=最差的25%; 0=其他)	0.02 ^** (0.01)	0.06^*** (0.01)	0.01^** (0.01)	0.01^* (0.00)	-0.01 (0.01)	0.01 (0.01)	0.02^** (0.01)	0.01 (0.01)	-0.01 (0.00)
独生子女 (1=是; 0=否)	0.00 (0.01)	0.00 (0.02)	-0.00 (0.01)	0.01 (0.01)	0.00 (0.02)	0.02 (0.01)	0.01 (0.01)	0.00 (0.01)	0.01 (0.01)
单亲家庭 (1=是; 0=否)	-0.01 (0.01)	-0.04^* (0.02)	-0.02 (0.01)	0.02^* (0.01)	-0.04^* (0.02)	0.01 (0.02)	-0.00 (0.02)	0.00 (0.01)	-0.01 (0.01)
父亲是否受过初中及以上教育 (1=是; 0=否)	-0.01 (0.01)	-0.01 (0.01)	-0.01 (0.01)	-0.00 (0.00)	-0.00 (0.01)	-0.01 (0.01)	-0.02^*** (0.01)	-0.01 (0.01)	0.01 (0.00)
母亲是否受过初中及以上教育 (1=是; 0=否)	-0.00 (0.01)	-0.04^*** (0.01)	0.01 (0.01)	0.00 (0.00)	-0.02^* (0.01)	0.00 (0.01)	0.02 (0.01)	0.00 (0.01)	-0.00 (0.01)
是否为留守儿童 (1=是; 0=否)	0.03 ^* (0.02)	0.03 (0.03)	0.01 (0.02)	0.01 (0.01)	0.04^* (0.02)	0.05^** (0.02)	0.02 (0.02)	0.04^* (0.02)	-0.00 (0.01)
接受贫困补助(1=是; 0=否)	-0.00 (0.01)	0.01 (0.01)	-0.00 (0.01)	0.00 (0.00)	0.01 (0.01)	0.01 (0.01)	-0.00 (0.01)	-0.00 (0.01)	-0.00 (0.01)
寄宿(1=是; 0=否)	0.01 (0.01)	0.02^* (0.01)	0.00 (0.01)	-0.00 (0.00)	0.00 (0.01)	0.03^*** (0.01)	0.01 (0.01)	0.02^** (0.01)	0.00 (0.01)
是否有学校固定效应	是	是	是	是	是	是	是	是	是
常数	0.08^*** (0.01)	0.7^*** (0.01)	0.07^*** (0.01)	0.02^*** (0.00)	0.16^*** (0.01)	0.14^*** (0.01)	0.04^*** (0.01)	0.15^*** (0.01)	0.08^*** (0.01)
样本量	8536	8536	8536	8536	8536	8536	8536	8536	8536
R²	0.035	0.046	0.023	0.016	0.030	0.026	0.037	0.043	0.016
注：表中括号内为t检验的值；^*, ^和^*分别代表的是置信区间在1%, 5%和10%上的显著性水平。数据来源：作者调查

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表 7 以心理健康诊断测验为因变量的异质性分析(N=8536)

交互变量	心理健康总分	心理健康总分	心理健康总分	心理健康总分	心理健康总分	心理健康总分	心理健康总分	心理健康总分	心理健康总分	心理健康总分
欺负^*性别	-0.02 (-1.50)
欺负^*年级		0.01 (0.39)
欺负^*数学成绩			0.02 (1.60)
欺负^*独生子女				0.01 (0.38)
欺负^*单亲家庭					0.04 (1.35)
欺负^*父亲是否受过初中以上教育						-0.01 (-0.67)
欺负^*母亲是否受过初中以上教育							0.00 (0.22)
欺负^*留守状态								0.05 (1.41)
欺负^*接受贫困补助									0.01 (0.48)
欺负^*寄宿										0.00 (0.09)
注：表中括号内为t检验的值；^*代表的是置信区间在和10%上的显著性水平。数据来源：作者调查

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