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如何对待教育政策的内在性缺陷

邵泽斌

邵泽斌. 如何对待教育政策的内在性缺陷[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2018, 36(2): 101-109+157. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.02.011
引用本文: 邵泽斌. 如何对待教育政策的内在性缺陷[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2018, 36(2): 101-109+157. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.02.011
SHAO Zebin. How to Treat the Inherent Defects in Education Policy[J]. Journal of East China Normal University (Educational Sciences), 2018, 36(2): 101-109+157. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.02.011
Citation: SHAO Zebin. How to Treat the Inherent Defects in Education Policy[J]. Journal of East China Normal University (Educational Sciences), 2018, 36(2): 101-109+157. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.02.011

如何对待教育政策的内在性缺陷

doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.02.011
基金项目: 

江苏省"六大人才高峰"资助项目 2015-JY-008

How to Treat the Inherent Defects in Education Policy

  • 摘要: 教育政策内在必然地具有着缺陷与不足,这主要缘于三个方面不可避免的约束性条件:由主体有限理性导致的教育政策解决问题能力的局限性;教育政策回应复杂问题能力的低效性;刚性教育政策应对丰富多样实践问题的脆弱性。面对教育政策的必然性缺陷,实践者有三种消极的应对方式,即积极对抗型、阳奉阴违型和赞美获利性;同时也存在着三种积极的应对方式,即选择性适应、反思性适应和改造性适应。作为教育政策相对非利害关联的研究者,存在着三种类型的教育政策批判方式:建设性批判、结构性批判和根基性批判。接受教育政策的不完美特性,有利于让教育政策在通向完美的路上走得更为清醒、更加顺畅和更为通达。
  • [1] 哈耶克. (1997a). 自由秩序原理(上)(邓正来译). 北京: 生活·读书·新知三联书店.
    [2] 哈耶克. (1997b). 自由秩序原理(下)(邓正来译). 北京: 生活·读书·新知三联书店.
    [3] 哈耶克. (2003). 科学的反革命: 理性滥用之研究(冯克利译). 南京: 译林出版社.
    [4] 欧克肖特. (2004). 政治中的理性主义(张汝伦译). 上海: 上海译文出版社.
    [5] 萨巴蒂尔. (2004). 政策过程理(彭宗超等译). 北京: 生活·读书·新知三联书店.
    [6] 舒尔茨. (2005). 规则的动态演变(周雪光译). 上海: 上海人民出版社.
    [7] 斯科特. (2004). 国家的视角(王晓毅译). 北京: 社会科学文献出版社.
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  • 刊出日期:  2018-03-20

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