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高校“三位一体”综合评价录取质量与公平的个案研究

李云星 姜洪友 卢程佳 陈天云 张振良 楼英伟 李伟建

李云星, 姜洪友, 卢程佳, 陈天云, 张振良, 楼英伟, 李伟建. 高校“三位一体”综合评价录取质量与公平的个案研究[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2018, 36(3): 41-56+167. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.03.005
引用本文: 李云星, 姜洪友, 卢程佳, 陈天云, 张振良, 楼英伟, 李伟建. 高校“三位一体”综合评价录取质量与公平的个案研究[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2018, 36(3): 41-56+167. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.03.005
LI Yunxing, JIANG Hongyou, LU Chengjia, CHEN Tianyun, ZHANG Zhenliang, LOU Yingwei, LI Weijian. Quality and Equity: A Case Study of the 'Trinity' Evaluation and Enrollment in Higher Education Institutions[J]. Journal of East China Normal University (Educational Sciences), 2018, 36(3): 41-56+167. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.03.005
Citation: LI Yunxing, JIANG Hongyou, LU Chengjia, CHEN Tianyun, ZHANG Zhenliang, LOU Yingwei, LI Weijian. Quality and Equity: A Case Study of the "Trinity" Evaluation and Enrollment in Higher Education Institutions[J]. Journal of East China Normal University (Educational Sciences), 2018, 36(3): 41-56+167. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.03.005

高校“三位一体”综合评价录取质量与公平的个案研究

doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.03.005
基金项目: 

国家社科基金教育学重大招标课题"适应新高考要求的普通高中学业水平考试与综合素质评价实施策略研究" VHA150003

详细信息
    通讯作者:

    李伟建

  • 这里的数据超过100%,是因为数据统计的是学生组织任职的人次,现实实践中,存在一个人同时或不同时担任不同职务的情况。
  • 统计数据截止至2016年10月。
  • 五年制学生指三年高中,两年大学,获学前教育大专文凭。
  • 学前教育专业2012年招生为第二批录取,三位一体在第二批提前批,故此处没有算2012年的数据。

Quality and Equity: A Case Study of the "Trinity" Evaluation and Enrollment in Higher Education Institutions

  • 摘要: 本研究聚焦高校招录的质量与公平问题,以浙江师范大学为研究对象,比较了"三位一体"综合评价录取学生和同专业普通高考浙江省内招录学生的各项表现。研究发现,尽管存在专业和年度差异,高考成绩全面落后的"三位一体"综合评价录取学生却在专业认同、平均学分绩点、党组织与学生组织参与、获奖、竞赛、荣誉等方面整体优于参照群体。数据还显示,"三位一体"综合评价录取更有利于城镇生源学生脱颖而出。高校"三位一体"综合评价录取应进一步明确定位、提升科学性并审慎看待、解决其公平问题。
    1)  这里的数据超过100%,是因为数据统计的是学生组织任职的人次,现实实践中,存在一个人同时或不同时担任不同职务的情况。
    2)  统计数据截止至2016年10月。
    3)  五年制学生指三年高中,两年大学,获学前教育大专文凭。
    4)  学前教育专业2012年招生为第二批录取,三位一体在第二批提前批,故此处没有算2012年的数据。
  • 图  1  小学教育专业“三位一体”学生与参照群体GPA对比

    图  2  小学教育“三位一体”学生与参照群体GPA累加差值

    图  3  学前教育专业“三位一体”学生与参照群体GPA对比

    图  4  学前教育专业“三位一体”学生与参照群体GPA累加差值

    图  5  小学教育专业“三位一体”学生与参照群体党组织、学生组织加入对比

    图  6  学前教育专业“三位一体”学生与参照群体党组织、学生组织加入对比

    图  7  2015级汉语言文学专业“三位一体”学生与参照群体党组织、学生组织加入对比

    图  8  2015级数学与应用数学专业“三位一体”学生与参照群体党组织、学生组织加入对比

    图  9  浙江师范大学“三位一体”学生与参照群体农村生源比例对比

    图  10  浙江师范大学“三位一体”学生与参照群体农村生源比例对比

    (含“三位一体”学生历年城乡比例)

    图  11  浙江师范大学师范专业省内学生城乡结构与“三位一体”历年平均水平对比

    图  12  “三位一体”学生与参照群体困难及特困学生比例对比

    图  13  数学与应用数学专业学生发展数据对比

    表  1  浙江师范大学“三位一体”学生及其参照群体样本情况

    专业 “三位一体”招生人数 浙江省内普通高考招生人数 备注
    小学教育 241 223 2012-2015级统一面试; 2012-2014级有笔试; 2015级没有笔试;
    学前教育 402 334 2016级分专业面试, 无笔试
    汉语言文学 80 431 2015级统一面试,无笔试;2016级分专业面试,无笔试
    数学与应用数学 20 77 2015级统一面试,无笔试
    英语 77 329 2015级统一面试,无笔试;2016-2017级分专业面试,无笔试;
    2017年普通类按外国语言文学类招生,含英语、翻译、日语专业
    思想政治教育 40 72 2016-2017级分专业面试,无笔试
    生物科学 48 190 2016级分专业面试,无笔试;2017年普通类按生化科教类招生,含生物科学、化学、科学教育专业
    合计 908 1 656
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    表  2  比较维度及其指标

    维度 具体指标
    专业认同 转专业率
    学业质量 平均学分绩点(GPA)
    党团与学生组织任职 入党积极份子占比;预备党员占比;正式党员占比;班干部占比;学院及校级学生组织任职占比
    获奖与荣誉 1.奖学金:国家奖学金占比;省政府奖学金占比;校优秀学生奖学金(一、二、三等奖)占比;校单项奖学金占比
    2.学科竞赛:国家级获奖占比;省级获奖占比;校级获奖占比
    3.荣誉称号:省级及以上荣誉占比;校级荣誉占比;省优秀毕业生占比;校优秀毕业生占比
    就业升学 就业率占比;考研录取占比;985、211考研录取占比;出国深造占比
    生源家庭情况 城乡生源占比;困难及特困学生占比
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    表  3  小学教育专业“三位一体”学生高考成绩分析

    年级 高考平均分分差 高考分低于重点线比例 高考分低于普招专业最低分比例
    2012 21 22 60% 40% 88% 80%
    2013 23.9 23.5 60% 31.3% 100% 100%
    2014 18.4 28.5 17.4% 29.4% 100% 94.1%
    2015 16.3 20.4 20% 20% 95% 95%
    2016 23.1 35.4 18.8% 37.5% 87.5% 95.8%
    2017 25.1 12.5% 95%
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    表  4  学前教育专业“三位一体”学生高考成绩分析

    年级 高考平均分分差 高考分低于重点线比例 高考分低于普招专业最低分比例
    2012 19 23.4 100% 100% 81.1% 93.3%
    2013 35.6 43.9 78.8% 76.7% 94.2% 96.7%
    2014 26.7 37.9 17.4% 29.4% 93.5% 100%
    2015 22.9 28.2 20% 20% 90% 100%
    2016 39.2 45.9 71.4% 65.6% 96.4% 96.9%
    2017 25.8 56.8% 91.9%
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    表  5  数学与应用数学专业“三位一体”学生高考成绩分析

    年级 高考平均分分差 高考分低于重点线比例 高考分低于专业最低分比例
    2015 20.3 5% 85%
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    表  6  汉语言文学专业“三位一体”学生高考成绩分析

    年级 高考平均分分差 高考分低于重点线比例 高考分低于普招专业最低分比例
    2015 12.6 17.1 20% 0 60% 90%
    2016 27.3 22.3 27.8% 8.3% 94.4% 66.7%
    2017 15.9 0 80%
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    表  7  英语专业“三位一体”学生高考成绩分析

    年级 高考平均分分差 高考分低于重点线比例 高考分低于普招专业最低分比例
    2015 23.2 21.7 23.1% 8.3% 92.3% 100%
    2016 18.1 30.9 0 23.5% 77.8% 88.2%
    2017 12.7 3.8% 69.2%
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    表  8  生物科学专业“三位一体”学生高考成绩分析

    年级 高考平均分分差 高考分低于重点线比例 高考分低于专业最低分比例
    2016 29.9 41.7% 87.5%
    2017 18.4 8.3% 79.2%
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    表  9  思想政治教育专业“三位一体”学生高考成绩分析

    年级 高考平均分分差 高考分低于重点线比例 高考分低于专业最低分比例
    2016 17.9 5% 95%
    2017 18.4 5% 95%
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    表  10  “三位一体”招录学生与省内同专业普招学生转专业率对比

    专业 “三位一体”学生转专业率 省内普招转专业率 备注
    小学教育 0.62% 3.31% 2016、2017级“三位一体”不允许转专业,相关指标排除在外
    学前教育 20.33% 23.97%
    数学与应用数学 5% 7.79% 2015年数据
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    表  11  小学教育专业“三位一体”学生与参照群体获奖占比对比

    “三位一体”学生 省内同专业普招学生 备注
    国家奖学金获奖人次比 1.20% 7.10%
    省政府奖学金获奖人次比 6.83% 3.87%
    校级学生奖学金获奖人次比 62.73% 87.29%
    校单项奖获奖人次比 11.80% 11.60%
    国家级学科竞赛获奖人次比 6.83% 2.21%
    省级学科竞赛获奖人次比 11.18% 3.87%
    校级学科竞赛获奖人次比 25.47% 16.57%
    省级荣誉获奖人次比 4.35% 1.66%
    校级荣誉获奖人次比 70.15% 84.92%
    省优秀毕业生人次比 8.64% 2.97%
    校级优秀毕业生人次比 24.69% 13.86%
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    表  12  学前教育专业“三位一体”学生与参照群体获奖占比对比

    “三位一体”学生 省内同专业普招学生 备注
    国家奖学金获奖人次比 0 0.83%
    省政府奖学金获奖人次比 3.93% 4.13%
    校级学生奖学金获奖人次比 61.97% 69.42%
    校单项奖获奖人次比 21.97% 19.83%
    国家级学科竞赛获奖人次比 0.66% 0
    省级学科竞赛获奖人次比 4.26% 2.48%
    校级学科竞赛获奖人次比 19.34% 15.29%
    省级荣誉获奖人次比 0.33% 0.41%
    校级荣誉获奖人次比 55.41% 69.42%
    省优秀毕业生人次比 4.24% 3.55%
    校级优秀毕业生人次比 15.76% 17.73%
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    表  13  2015级汉语言文学专业“三位一体”学生与参照群体获奖占比对比

    “三位一体”学生 省内同专业普招学生 备注
    国家奖学金获奖人次比 5% 0
    省政府奖学金获奖人次比 5% 3.80%
    校级学生奖学金获奖人次比 45% 38.61%
    校单项奖获奖人次比 5% 5.06%
    省级学科竞赛获奖人次比 25% 1.90%
    校级学科竞赛获奖人次比 25% 3.80%
    校级荣誉获奖人次比 50% 24.68%
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    表  14  2015级英语专业“三位一体”学生与参照群体获奖占比对比

    “三位一体”学生 省内同专业普招学生 备注
    国家奖学金获奖人次比 0 1.05%
    省政府奖学金获奖人次比 8% 4.21%
    校级学生奖学金获奖人次比 32% 35.79%
    校单项奖获奖人次比 8% 1.05%
    省级学科竞赛获奖人次比 4% 2.11%
    校级学科竞赛获奖人次比 36% 8.42%
    校级荣誉获奖人次比 52% 51.58%
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  • [1] 艾乐.(2014).浙江省"三位一体"高校招生评价体系探析.教育与考试, (3), 25-28. http://kns.cnki.net/KCMS/detail/detail.aspx?filename=jyks201403005&dbname=CJFD&dbcode=CJFQ
    [2] 鲍威.(2012).高校自主招生制度实施成效分析:公平性与效率性的视角.教育发展研究, (19), 1-7. http://kns.cnki.net/KCMS/detail/detail.aspx?filename=shgj201219004&dbname=CJFD&dbcode=CJFQ
    [3] 陈峰, 杨春燕, 曹红, 等.(2016).温州医科大学"三位一体"综合评价招生实证分析.温州医科大学学报, 46(8), 622-624. http://kns.cnki.net/KCMS/detail/detail.aspx?filename=wzyx201608020&dbname=CJFD&dbcode=CJFQ
    [4] 冯成火.(2014).浙江省"三位一体"招生模式改革的思考和探索.教育研究, 35(10), 151-157. http://kns.cnki.net/KCMS/detail/detail.aspx?filename=jyyj201410024&dbname=CJFD&dbcode=CJFQ
    [5] 观察者网. (2017). 美国印度裔男子申请医学院被拒, 伪装成黑人之后被顺利录取. 取自: http://www.guancha.cn/america/2017_08_07_421673.shtml.
    [6] 林上洪.(2015).浙江高校自主招生的模式创新:"三位一体"综合评价.考试研究, (1), 28-33. http://kns.cnki.net/KCMS/detail/detail.aspx?filename=ksya201501004&dbname=CJFD&dbcode=CJFQ
    [7] 吕慈仙.(2015).高校"三位一体"综合评价招生模式的效率判据——基于学生群体学业表现的大数据分析.高等工程教育研究, (4), 129-134. http://kns.cnki.net/KCMS/detail/detail.aspx?filename=gdgj201504023&dbname=CJFD&dbcode=CJFQ
    [8] 盛兰芳.(2016).浙江高校招生改革:探索现实版综合评价.人民教育, (19), 61-65. http://kns.cnki.net/KCMS/detail/detail.aspx?filename=rmjy201619031&dbname=CJFD&dbcode=CJFQ
    [9] 夏青.(2016).高校"三位一体"生源质量跟踪研究——以浙江理工大学为例.浙江理工大学学报(社会科学版), 36(4), 414-418. http://kns.cnki.net/KCMS/detail/detail.aspx?filename=zlgs201604016&dbname=CJFD&dbcode=CJFQ
    [10] 阳光高考网. (2017). 2017年三大专项计划帮农村学生上好大学. 取自: https://gaokao.chsi.com.cn/gkzt/sdzx2017.
    [11] 浙江省教师教育质量监测中心. (2016). 浙江省师范生"三位一体"招生实施的调研报告(内部报告), 2016年12月.
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  • 刊出日期:  2018-05-20

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