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关于选考科目等级赋分的改进:历史经验、现实限制与可能方向

章建石

章建石. 关于选考科目等级赋分的改进:历史经验、现实限制与可能方向[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2018, 36(3): 79-86+168+169. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.03.008
引用本文: 章建石. 关于选考科目等级赋分的改进:历史经验、现实限制与可能方向[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2018, 36(3): 79-86+168+169. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.03.008
ZHANG Jianshi. The Improvement of Percentile Band Score: Experience, Restriction and Possible Direction[J]. Journal of East China Normal University (Educational Sciences), 2018, 36(3): 79-86+168+169. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.03.008
Citation: ZHANG Jianshi. The Improvement of Percentile Band Score: Experience, Restriction and Possible Direction[J]. Journal of East China Normal University (Educational Sciences), 2018, 36(3): 79-86+168+169. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.03.008

关于选考科目等级赋分的改进:历史经验、现实限制与可能方向

doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.03.008
  • 这是一种形象的说法。主要是指现行等级分的赋分方式使得在不同的分数段中,有的成绩在转换后偏高,有的成绩在转换后偏低。
  • 关于标准分转换的技术细节,在笔者的另一篇论文中有介绍(参见章建石,2016),不再赘述。
  • 原始分满分为100。
  • 这方面包括:高校难以提前一年确定专业的选考科目要求;担心细化了科目要求影响生源选择范围,进而可能影响生源质量;有不同组合的高考总分参与录取排序,难以进行区别。
  • 有研究者提出这是不同科目之间的等值,这是不严谨的。
  • 两地2017年的报考人数在6-7万之间,仅为一些报考大省(河南、广东、山东)的十分之一。
  • 如果完全放开,文、理类“X”将一共有21个组合。
  • 根据浙沪两地给出的等级计分方法,可以计算出选考科目的标准差,浙江为13.8,上海为8.75。
  • 不少研究者认为,在高考中,由于考生数量庞大,可以将成绩作为正态分布来处理,这实际上是一种强假设,与事实不符合。
  • 总分录取在保障形式公平上具有重要的价值,短时间内很难取消。

The Improvement of Percentile Band Score: Experience, Restriction and Possible Direction

  • 摘要: 由高考科目调整引发的不同科目成绩之间的可比性问题,已多次成为高考改革面临的一个难题。有关省份的改革经验表明,标准分在分数转换上有着明显弊端,并不是解决这一难题的理想方案。在原始分主导、总分录取等诸多前置条件的约束下,现行等级分也是一种简化的"标准分"。等级分在解决分数的可比性、总分的可加性上做出了有益探索,但也带来了一些不符合教学导向的消极影响。在不打破当前高考分数使用方式的前提下,等级分在考试技术层面仍具有改进的空间。
    1)  这是一种形象的说法。主要是指现行等级分的赋分方式使得在不同的分数段中,有的成绩在转换后偏高,有的成绩在转换后偏低。
    2)  关于标准分转换的技术细节,在笔者的另一篇论文中有介绍(参见章建石,2016),不再赘述。
    3)  原始分满分为100。
    4)  这方面包括:高校难以提前一年确定专业的选考科目要求;担心细化了科目要求影响生源选择范围,进而可能影响生源质量;有不同组合的高考总分参与录取排序,难以进行区别。
    5)  有研究者提出这是不同科目之间的等值,这是不严谨的。
    6)  两地2017年的报考人数在6-7万之间,仅为一些报考大省(河南、广东、山东)的十分之一。
    7)  如果完全放开,文、理类“X”将一共有21个组合。
    8)  根据浙沪两地给出的等级计分方法,可以计算出选考科目的标准差,浙江为13.8,上海为8.75。
    9)  不少研究者认为,在高考中,由于考生数量庞大,可以将成绩作为正态分布来处理,这实际上是一种强假设,与事实不符合。
    10)  总分录取在保障形式公平上具有重要的价值,短时间内很难取消。
  • 图  1  负偏态分布正态化过程

    图  2  科目A的原始分与标准分对应关系

    图  3  学考等级分的分数分布(上海)

    图  4  学考等级分的分数分布(浙江)

    表  1  某高校不同课程成绩评定结果的对应表

    课程成绩 成绩等级 课程绩点 百分制成绩
    A 4 100~90
    B 3 89~80
    C 2 79~70
    及格 D 1 69~60
    不及格 F 0 59~0
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  • 刊出日期:  2018-05-20

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