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应用型院校实践教学对学生职业能力培养的影响研究——基于CCSS 2016调查数据的实证分析

杜艳秋 史静寰

杜艳秋, 史静寰. 应用型院校实践教学对学生职业能力培养的影响研究——基于CCSS 2016调查数据的实证分析[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2018, 36(4): 71-78+164. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.04.007
引用本文: 杜艳秋, 史静寰. 应用型院校实践教学对学生职业能力培养的影响研究——基于CCSS 2016调查数据的实证分析[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2018, 36(4): 71-78+164. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.04.007
DU Yanqiu, SHI Jinghuan. Effect of Practice Learning on Vocational Skills Development in Applied Colleges: An Empirical Analysis Based on CCSS 2016 Survey[J]. Journal of East China Normal University (Educational Sciences), 2018, 36(4): 71-78+164. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.04.007
Citation: DU Yanqiu, SHI Jinghuan. Effect of Practice Learning on Vocational Skills Development in Applied Colleges: An Empirical Analysis Based on CCSS 2016 Survey[J]. Journal of East China Normal University (Educational Sciences), 2018, 36(4): 71-78+164. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.04.007

应用型院校实践教学对学生职业能力培养的影响研究——基于CCSS 2016调查数据的实证分析

doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.04.007
基金项目: 

教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目"双一流建设背景下我国高校评价体系改革研究" 17JZD056

Effect of Practice Learning on Vocational Skills Development in Applied Colleges: An Empirical Analysis Based on CCSS 2016 Survey

  • 摘要: 在产业升级、院校转型的背景下,应用型院校都认识到实践教学对学生职业能力培养的重要性。本研究利用"中国大学生学习与发展追踪研究"(CCSS)中应用型院校学生的调查数据对实践教学对学生职业能力培养的影响进行了实证分析。研究表明,实践教学与学生职业能力各维度之间显著相关,实践教学的不同环节对学生职业能力不同维度的影响呈现出多对多的网状结构,对通用技能影响最大的是实践性学习,对职业素养、职业认同、专业知识与技能影响最大的均为实习中人与物、人与人的互动,这说明让学生动手操作、直接与工具和操作工具的人接触是实习中最重要的学习形式。
  • 图  1  学生职业能力发展模型及分析框架

    图  2  学生感知的实践教学对职业能力培养的影响

    表  1  德莱弗斯技能发展(修正)模型

    知识性 标准化 自主性 复杂性 情境化
    新手 少量书本知识,无相关的实践经验 若无详尽指导,工作难令人满意 需要详细指导或教学 对复杂性较少或暂无概念 倾向于孤立地就事论事
    高级学徒 拥有指导实践的关键性知识 在尚可接受的水平完成明确的任务 能以个体的判断完成一些步骤,但整体任务仍需指导 对复杂性有意识,但仅能达成部分解决方案 将行动视为一系列步骤
    合格者 拥有实践领域的背景知识 能够达成目标,但不太精致 能通过自主的判断完成大部分任务 通过细致的分析和计划,能处理复杂情境 将行动视为长期目标的一部分
    熟练者 深入理解实践领域的知识和规律 能按惯例达到完全可接受的水准 能够负责任地完成自己的任务 能在全局中处理复杂情境,决策更自信 能看清整体轮廓,知道个体行动如何服从整体
    专家 拥有本领域的权威知识,理解跨实践领域的缄默知识 能够相对轻松地取得杰出成果 不仅能够超越现有标准,还能给出独立的思考和解释 能从全局中抓住复杂情况的核心,可在直觉思维和分析思维中自如切换 能看清整体轮廓,知道备选方案,能预见各种可能性
    资料来源:From the professional standards for conservation, Institute of Conservation (London) 2003 based on the Dreyfus model of skill acquisition. http://devmts.org.uk/dreyfus.pdf
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    表  2  调查样本主要特征的描述性分析

    类别 题项 数量 百分比(%) 类别 题项 数量 百分比(%)
    性别 7033 53.22 年级 低年级 4877 36.91
    6181 46.78 中年级 4857 36.76
    学历 本科 6667 50.45 高年级 3480 26.34
    高职 6547 49.55 家庭住址 城市 3745 28.34
    是否第一代大学生 不是 2213 16.75 县镇 5535 41.89
    10, 647 80.57 农村 3934 29.77
    院校区域分布 北广 1931 14.61 生源地 本市 2397 18.20
    苏鲁冀 6408 48.49 本省外市 8237 62.55
    陕云贵新 4875 36.89 外省 2535 19.25
    入学方式 三校招生 623 4.71 初中为重点中学 3382 25.6
    5年制大专 85 0.64 9832 74.4
    自主招生 1199 9.07 高中为重点中学 2592 19.62
    普通高考 11, 116 84.12 10,622 80.38
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    表  3  职业能力总指标与理论学习、实践教学相关系数表

    理论学习 实践教学总指标 实践性学习 在岗实习
    职业能力总指标 0.5693*** 0.6645*** 0.5731*** 0.6616***
    注:*** p≤0.001,**p≤0.01,*p<0.05
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    表  4  职业能力构成维度与理论学习、实践学习相关系数表

    理论学习 实践性学习 在岗实习
    专业知识与技能 0.5046*** 0.4912*** 0.5611***
    通用技能 0.5288*** 0.5368*** 0.5571***
    职业素养 0.1876*** 0.2451*** 0.3390***
    职业认同 0.4193*** 0.3983*** 0.4737***
    注:*** p≤0.001,**p≤0.01,*p<0.05
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    表  5  职业能力总指标多元线性回归表

    表  6  职业能力各维度与实践教学各维度回归总表

    通用技能 职业素养 职业认同 专业知识与技能
    理论学习 0.1933*** -0.0194 0.1481*** 0.1892***
    实践性学习 0.2520*** 0.1644*** 0.1329*** 0.1533***
    实习中与物的互动 0.2070*** 0.2456*** 0.2047*** 0.2592***
    实习中与人的互动 0.1660*** 0.0746*** 0.1325*** 0.1560***
    低年级
    中年级 -0.0484*** -0.0251*** -0.0393*** -0.0267***
    高年级 -0.0459*** 0.0436*** -0.0328*** -0.0491***
    女生 0.0316*** 0.0487*** 0.0134 -0.0253***
    农村 0.0069 -0.0112 -0.0044 0.0021
    第一代大学生 0.0099 0.0516*** -0.0042 -0.0131
    未参加技能竞赛 -0.0053 0.0421*** -0.0660*** -0.0330***
    社会称许性 0.0259*** -0.1143*** 0.1727*** 0.0779***
    常数项(非标准化系数) 22.0671 41.9222 17.7608 12.0070
    调整的R2 0.4581 0.1675 0.3381 0.4189
    注:OLS回归,标准化系数,***p≤0.01 **p≤0.05 *p < 0.1
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  • [1] Rauner. (2010). 双元制职业教育——德国经济竞争力的提升动力. 中德职业教育交流大会. [2015-10-12]取自http://www.chinazy.org/upfile/20101021/10211310390804.pdf.
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