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高等教育中“学科化冲动”现象的观察与思考

姚怡然

姚怡然. 高等教育中“学科化冲动”现象的观察与思考[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2018, 36(4): 142-149+167. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.04.014
引用本文: 姚怡然. 高等教育中“学科化冲动”现象的观察与思考[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2018, 36(4): 142-149+167. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.04.014
YAO Yiran. Phenomenon of Disciplinization Impulsion in Higher Education[J]. Journal of East China Normal University (Educational Sciences), 2018, 36(4): 142-149+167. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.04.014
Citation: YAO Yiran. Phenomenon of Disciplinization Impulsion in Higher Education[J]. Journal of East China Normal University (Educational Sciences), 2018, 36(4): 142-149+167. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.04.014

高等教育中“学科化冲动”现象的观察与思考

doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.04.014
  • 可参阅张小强《触目惊心!学科评估背后中国大学的结构性矛盾》一文(http://mp.weixin.qq.com/s/YFbEI4b0c-MSEBCbWRAQWg)。
  • 按照教育部本科专业规划,秘书学归属于中国语言文学,但在实际中却比较复杂,常常以交叉学科的形式出现。同时,在《普通高等学校高等职业教育(专科)专业目录》中,文秘属于教育与体育大类,实际在院校中隶属于管理系、家政系、旅游系等各种不同的系科。
  • 《辞海》的表述较为完整:“学术的分类,指一定科学领域或一门科学的专业分支,如自然科学中的物理学、生物学;社会科学中的史学、教育学等。”(辞海编辑委员会,2009,第2603页)在英语文献中的这两种解释,分别由discipline和subject表示,但由于前者还包括严格的训练与熏陶、规范准则等多重意涵,所以凸显“discipline”的多重性翻译也有“学科规训”(陈霜叶,卢乃佳,2006)。
  • 比如,暨南大学设立了高级秘书与行政助理学硕博点,安徽师范大学、聊城大学等高校设立了秘书学硕士点。
  • 在“首届中国秘书学研究高峰论坛”上,扩大秘书学的学术影响力,争取核心期刊的零突破,呼吁高层次学科建设等也成为焦点议题和与会者们的普遍焦虑(杨思琦,2016)。
  • 翟亚军,王晴(2017)提出,学科评估目前有四种错误认识,即窄化为学科排名,泛化为大学评估,矮化为一般学科评估,以及固化为特定学科评估。
  • 如王占仁的《中国高校创新创业教育的学科化特性与发展取向研究》(《教育研究》2016年第3期)就是从此角度出发的。
  • 根据教育部学位与研究生教育发展中心(2017)《全国第四轮学科评估工作概览》的“指标体系”可知。
  • 根据刘伟(2013)的统计,《秘书》2008-2012年间的951篇文章中,有210篇有引文,占总比22.08%,平均引文条数为0.92。
  • 《辞海》认为,“专业”是“高等学校或中等专业学校根据社会专业分工的需要设立的学业类别”(辞海编辑委员会,2009,第3036页)。
  • 根据参会专家口述。
  • 潘连根和何宝梅(1999)以秘书学界有较大影响力的《秘书》期刊为例,统计了其1993至1997年刊登的秘书学论文,发现基础研究仅占1.96%,历史研究占8.7%,而应用研究占89.34%。
  • 秘书学专业自2012年始正式设立,根据阳光高考(2018)“秘书学”开设学校数量的检索统计,有41所本科院校原开设专业为“文秘教育”,直接更名为“秘书学”。根据2012到2017年度《普通高等学校本科专业备案或审批结果》的数据统计,新增该专业的高校共计118所,其中2012年33所,后五年分别新增33、13、16、12、11所。所以目前有“秘书学”专业的本科院校为159所。

Phenomenon of Disciplinization Impulsion in Higher Education

  • 摘要: "学科化冲动"主要指尚不具备"学科"要求的专业追求成为"独立学科"的冲动和诉求。这既与组织扩张的本能、专业从业人员的归属感相关,更是由行政化特点较强的中国高等教育管理体制及其配套的"学科建设"评价机制所决定的。在这种刚性较强的管理体制下,"学科化冲动"现象也往往扩展为高校为提高级别而展开的激烈竞争。在此情况下,要坚持改革开放不动摇,紧扣"实现高等教育内涵式发展"的指导精神,来探寻更为有效的途径,弱化"学科化冲动",促进应用型学科,弱势、边缘学科和专业的健康发展。
    1)  可参阅张小强《触目惊心!学科评估背后中国大学的结构性矛盾》一文(http://mp.weixin.qq.com/s/YFbEI4b0c-MSEBCbWRAQWg)。
    2)  按照教育部本科专业规划,秘书学归属于中国语言文学,但在实际中却比较复杂,常常以交叉学科的形式出现。同时,在《普通高等学校高等职业教育(专科)专业目录》中,文秘属于教育与体育大类,实际在院校中隶属于管理系、家政系、旅游系等各种不同的系科。
    3)  《辞海》的表述较为完整:“学术的分类,指一定科学领域或一门科学的专业分支,如自然科学中的物理学、生物学;社会科学中的史学、教育学等。”(辞海编辑委员会,2009,第2603页)在英语文献中的这两种解释,分别由discipline和subject表示,但由于前者还包括严格的训练与熏陶、规范准则等多重意涵,所以凸显“discipline”的多重性翻译也有“学科规训”(陈霜叶,卢乃佳,2006)。
    4)  比如,暨南大学设立了高级秘书与行政助理学硕博点,安徽师范大学、聊城大学等高校设立了秘书学硕士点。
    5)  在“首届中国秘书学研究高峰论坛”上,扩大秘书学的学术影响力,争取核心期刊的零突破,呼吁高层次学科建设等也成为焦点议题和与会者们的普遍焦虑(杨思琦,2016)。
    6)  翟亚军,王晴(2017)提出,学科评估目前有四种错误认识,即窄化为学科排名,泛化为大学评估,矮化为一般学科评估,以及固化为特定学科评估。
    7)  如王占仁的《中国高校创新创业教育的学科化特性与发展取向研究》(《教育研究》2016年第3期)就是从此角度出发的。
    8)  根据教育部学位与研究生教育发展中心(2017)《全国第四轮学科评估工作概览》的“指标体系”可知。
    9)  根据刘伟(2013)的统计,《秘书》2008-2012年间的951篇文章中,有210篇有引文,占总比22.08%,平均引文条数为0.92。
    10)  《辞海》认为,“专业”是“高等学校或中等专业学校根据社会专业分工的需要设立的学业类别”(辞海编辑委员会,2009,第3036页)。
    11)  根据参会专家口述。
    12)  潘连根和何宝梅(1999)以秘书学界有较大影响力的《秘书》期刊为例,统计了其1993至1997年刊登的秘书学论文,发现基础研究仅占1.96%,历史研究占8.7%,而应用研究占89.34%。
    13)  秘书学专业自2012年始正式设立,根据阳光高考(2018)“秘书学”开设学校数量的检索统计,有41所本科院校原开设专业为“文秘教育”,直接更名为“秘书学”。根据2012到2017年度《普通高等学校本科专业备案或审批结果》的数据统计,新增该专业的高校共计118所,其中2012年33所,后五年分别新增33、13、16、12、11所。所以目前有“秘书学”专业的本科院校为159所。
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  • 刊出日期:  2018-08-20

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