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技术的默会知识及其实践培育

徐金雷

徐金雷. 技术的默会知识及其实践培育[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2018, 36(6): 19-28. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.06.002
引用本文: 徐金雷. 技术的默会知识及其实践培育[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2018, 36(6): 19-28. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.06.002
XU Jinlei. The Tacit Dimension of Technology Knowledge and its Pragmatic Knowing[J]. Journal of East China Normal University (Educational Sciences), 2018, 36(6): 19-28. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.06.002
Citation: XU Jinlei. The Tacit Dimension of Technology Knowledge and its Pragmatic Knowing[J]. Journal of East China Normal University (Educational Sciences), 2018, 36(6): 19-28. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.06.002

技术的默会知识及其实践培育

doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.06.002
基金项目: 

江苏省社会科学基金一般项目"默会知识观视角下中小学技术学科核心素养培养策略研究" 18JWB008

江苏高校优势学科建设工程项目 PAPD

The Tacit Dimension of Technology Knowledge and its Pragmatic Knowing

  • 摘要: 默会知识观丰富了实践导向的厚实认识论的思想源泉,揭示出技术认知中默会维度的重要性,促进了对技术认知过程中默会知识的本质及其形态的更深刻理解。从默会知识观的视角发掘技术知识的特点,分析技术默会知识的具身性、亲知和动态觉知等认知特征,可为技术默会认知及其实践培育提供思路与策略:"情境+实践"是技术默会认知的应然场域,"感觉+经验"是技术默会认知的亲知途径,"实例+整体性"是技术默会认知的模式识别,"示范+练习"是技术默会认知的优先策略。
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