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信息技术时代教育学理论的想象力——基于知识生产与理论重建的视角

李栋

李栋. 信息技术时代教育学理论的想象力——基于知识生产与理论重建的视角[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2019, 37(4): 13-24. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2019.04.002
引用本文: 李栋. 信息技术时代教育学理论的想象力——基于知识生产与理论重建的视角[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2019, 37(4): 13-24. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2019.04.002
Li Dong. Imaginative Pedagogical Theory in the Era of Information Technology: A Perspective of Knowledge Production and Theory Reconstruction[J]. Journal of East China Normal University (Educational Sciences), 2019, 37(4): 13-24. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2019.04.002
Citation: Li Dong. Imaginative Pedagogical Theory in the Era of Information Technology: A Perspective of Knowledge Production and Theory Reconstruction[J]. Journal of East China Normal University (Educational Sciences), 2019, 37(4): 13-24. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2019.04.002

信息技术时代教育学理论的想象力——基于知识生产与理论重建的视角

doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2019.04.002
基金项目: 

教育部人文社会科学重点研究基地重大项目"基于学校变革实践的理论原创和学派建设" 16JJD880017

华东师范大学教育学部研究生优秀学位论文培育计划"理解与诠释——学校转型时期教育理论的话语实践变革研究" 2018B8

Imaginative Pedagogical Theory in the Era of Information Technology: A Perspective of Knowledge Production and Theory Reconstruction

  • 摘要: 教育学理论的发展肩负着"时代需求"与"学科担当"的双重使命。信息技术通过对"时空构造""工作哲学"与"技术逻辑"的重新定义,勾勒出一幅全新的时代图景。信息技术时代教育学理论的涉世危机与反身诉求更是对"教育学理论的想象力"发出了多重的时代呼唤,亟需"安身立命"于这个时代的教育学人做出应有的时代回答。教育学理论历经"权利让渡与安身立法" "边界扩展与跨界重组" "秩序重建与融合创生"等知识生产的时代变局,重建了信息技术时代教育学理论的新格局,涵括"问题域的转移""主体性的变更"与"方法论的迁移"三个重建向度。信息技术时代教育学理论的"乌托邦式"想象将廓清教育学学科的生存旨向,即"教育学就是迷恋他人成长的学问",澄明教育学人的使命担当,即"每个人都要做自己的方法论学家",最终迎来教育学理论的巅峰时刻,发出"天才为何成群而来"的时代回响。
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