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二十世纪西方教师研究运动发展脉络与启示

李方安

李方安. 二十世纪西方教师研究运动发展脉络与启示[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2009, 27(4): 24-29.
引用本文: 李方安. 二十世纪西方教师研究运动发展脉络与启示[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2009, 27(4): 24-29.

二十世纪西方教师研究运动发展脉络与启示

详细信息
    通讯作者:

    李方安

  • 摘要: 西方教师研究源起于二十世纪四、五十年代行动研究策略在美国的应用,二十世纪六、七十年代英国的课程专家斯腾豪斯明确提出“教师即研究者”观点并付诸行动,自此教师研究开始成为一种国际运动,它经历反思性实践而走向批判性实践。教师成为研究者,基于校本实践,合作的形式,反思性教育实践等共同形成了二十世纪西方教师研究运动的特征。基于此,本文认为我国开展教师研究应从教师新形象的培育,理论与实践的相互关照,校本教研文化建设等方面努力。
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  • 刊出日期:  2009-12-30

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