学校特色发展测评模型构建研究

范涌峰; 宋乃庆

doi:10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.02.008

学校特色发展测评模型构建研究

doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.02.008

范涌峰^1,2,
宋乃庆^1,2

1.
西南大学基础教育研究中心, 重庆 400715
2.
中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心, 重庆 400715

基金项目:

国家社会科学基金"十三五"规划2016年度教育学青年课题"学校特色发展测评模型构建与应用研究" CHA160209

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出版历程
- 刊出日期: 2018-03-20

Research on Developing the Measurement Model For School Characteristics

FAN Yongfeng^1,2,
SONG Naiqing^1,2

1.
Research Center for BasicEducation, Southwest University, Chongqing 400715, China
2.
Southwest University Branch Center, National Collaborative Innovation Center of Basic Education Assessment, Chongqing 400715, China

摘要

摘要: 学校特色发展是在国内外基础教育领域备受关注的议题，然而人们对其认识还很不一致，尤其是对学校特色发展测评的相关研究更显不足。为此，研究将定性研究方法与定量研究方法相结合，综合使用文献研究法、问卷调查法、访谈法和探索性因素分析、结构方程模型等统计分析方法，首先重构了学校特色发展的操作性定义，其后构建了学校特色发展测评指标体系，并在此基础上创建了学校特色发展测评量表与模型。学校特色发展测评模型由学校特色理念体系对学校内部实际和外部环境的适切度、学校特色发展实践与特色理念体系的一致度和学校特色实践效果的优质度三个维度及其相互之间的数量关系构成。
- 学校特色发展 /
- 操作性定义 /
- 量表 /
- 指标体系 /
- 测评模型
Abstract: School characteristics is a major concern in school education worldwide. However, there still remains no agreed understanding of it, and there is little research on measurement of school characteristics. Combining qualitative and quantitative approaches, this study employed various research methods, including literature review, questionnaire survey, interview, and some data analysis methods like exploratory factor a-nalysis and structural equation model. It first redefined the concept of school characteristics, and then devel-oped the measurement index system, as well as the measurement scale and model for school characteristics. The measurement model for school characteristics involves three dimensions:adaptability of school philosophy to internal reality and external environment, consistency between practice and theory, the superiority of the effects of school characteristics and their quantitative relation.
- school characteristics /
- operational definition /
- scale /
- index system /
- measurement model

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图 1 学校特色发展内涵模型

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图 2 学校特色发展测评内容专家访谈词频分析

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图 3 学校特色发展测评指标体系逻辑框架

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图 4 假设模型一

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图 5 假设模型二

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图 6 学校特色发展测评模型专家认同度

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表 1 专家对学校特色发展测评维度的认同度

一级指标	非常认同(%)	比较认同(%)	不清楚(%)	比较不认同(%)	非常不认同(%)	权重
文化特色	27.3	61.4	9.1	0.0	2.3	0.25
课程特色	27.3	63.6	2.3	2.3	4.5	0.35
组织管理	30.9	45.0	14.5	9.5	0.0	0.17
质量改进	31.8	49.1	14.5	2.3	2.3	0.23

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表 2 学校特色发展测评指标体系

维度	维度内涵	指标	指标内涵
学校特色理念体系对内部实际和外部环境的适切度	学校特色发展对学校内部实际情况(包括学校历史传统、学校优劣势、教师发展、学生需要等)和外部环境变化(包括政策变化、经济社会发展、家长需要等)的适应与反映。其中，尤其是学校的文化价值观和方向目标要具有适切度，从而科学引领学校特色发展。传承性与稳定性内在地包含于一致度其中。	办学理念	学校办学理念和核心价值观符合学校的历史传统和现实发展需要；学校办学理念体现了学校的特色和核心价值观，负有个性和思想，具有传承性和稳定性。
学校特色理念体系对内部实际和外部环境的适切度		方向目标	学校具有明确的特色领域，并体现学校的历史传统和现实发展需要；学校基于特色领域和办学理念制定了个性化的特色发展目标和育人目标；学校育人目标符合学生实际特点和未来社会对人才培养的要求。
学校特色发展实践与特色理念体系的一致度	学校特色实践与文化价值、方向目标的一致度。主要体现了文化表象以及课程体系与学校的文化价值观、方向目标的一致度。	课程体系	学校根据特色发展的方向和需要构建了特色校本课程体系，支撑育人目标的达成；学校特色课程体系体现了学校的办学理念和核心价值观，体现学生的能力、兴趣和需要；学校课堂教学关注特色育人目标的达成，体现学校的核心价值观；学校根据特色发展理念和方向探索独特的教学模式，形成独特教学风格。
学校特色发展实践与特色理念体系的一致度	学校特色实践与文化价值、方向目标的一致度。主要体现了文化表象以及课程体系与学校的文化价值观、方向目标的一致度。	组织管理	校长、教师各司其职推动学校办学理念的实践和育人目标的达成；课程评价、学生评价、教师评价以学校核心价值观和育人目标达成为导向；学校环境布置、绿化和雕塑等体现了办学理念和特色方向。
学校特色实践效果的优质度	学校特色发展对学生、教师、学校的影响。	学生发展	学生认同和喜欢学校的特色；学校特色发展使学生形成一定的兴趣和特长，促进了学生核心素养发展，增强了学生学习兴趣。
		教师发展	教师认同学校的特色；学校特色发展使教师的凝聚力和自信心得以增强，使教师的课程执行力得以提升，使教师的教学理念和教学方法得到改进。
		学校发展	家长对学校办学特色及其育人效果感到满意；学校课程体系实施获得学生和同行的认可与好评；学校通过特色发展整体办学质量明显提高；学校特色文化转化为师生共同的价值准则和行为方式。

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表 3 学校特色发展测评量表三次探索性因素分析基本情况

	施测对象	样本量	研究工具	项目数量	KMO 值	巴特利特球形度检验显著性	提取因子数	方差解释率	处理后项目数量
第一次探索	B区9所中小学	207	《学校特色发展测评量表》第一稿	82	0.949	0.000	8	79.703%	63
第二次探索	S区20所中小学	591	《学校特色发展测评量表》第二稿	67	0.969	0.000	7	69.950%	49
第三次探索	Y区6所中小学校	427	《学校特色发展测评量表》第三稿	52	0.974	0.000	8	80.912%	52

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表 4 二阶验证性因素分析因素负荷矩阵

		二阶因素
		优质度	适切度	一致度
一阶因素	办学理念	0.91
	方向目标	0.91
	课程体系		0.89
	组织管理		0.91
	学生发展			0.87
	教师发展			0.80
	学校发展			0.77
二阶因素	适切度	1
	一致度	0.95	1
	优质度	0.80	0.96	1

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表 5 三阶验证性因素分析因素负荷矩阵

		二阶因素
		优质度	适切度	一致度
一阶因素	办学理念	0.91
	方向目标	0.91
	课程体系		0.89
	组织管理		0.91
	学生发展			0.87
	教师发展			0.80
	学校发展			0.77
三阶因素	学校特色发展水平	0.89	0.94	0.90

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表 6 第二次验证性因素分析的模型拟合指数

	X2	df	X2/df	GFI	AGFI	CFI	IFI	NFI	RMSEA
模型一	4096.176	1165	3.516	0.775	0.754	0.937	0.937	0.914	0.054
模型二	5012.014	1165	4.302	0.825	0.809	0.935	0.935	0.917	0.057

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表 8 学校特色发展测评指标权重专家调查结果

维度	初构权重	调查权重	指标	初构权重	调查权重
适切度	0.33	0.3100	办学理念	0.50	0.4950
			方向目标	0.50	0.5040
一致度	0.34	0.4100	课程体系	0.49	0.6013
			组织管理	0.51	0.4000
优质度	0.33	0.3000	学生发展	0.36	0.3551
			教师发展	0.33	0.3201
			学校发展	0.32	0.3250

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表 9 学校特色发展测评量表的构想效度

	办学理念	方向目标	课程体系	组织管理	学生发展	教师发展	全量表
办学理念							0.777^**
方向目标	.677^**						0.570^**
课程体系	.655^**	.643^**					0.697^**
组织管理	.611^**	.721^**	.700^**				0.628^**
学生发展	.498^**	.556^**	.609^**	.636^**			0.589^**
教师发展	.548^**	.545^**	.588^**	.650^**	.693^**		0.521^**
学校发展	.532^**	.420^**	.667^**	.559^**	.610^**	.423^**	0.855^**

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参考文献(12)

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[12]	Department for Education and Skill. (2004). Five Year Strategy for Children and Learners. London:Her Majesty's Stationery Office.