The Correlation of Expenditure on School Level and Students' Academic Performance: Based on the Empirical Study in Western Poor Rural China
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摘要: 在精准扶贫的背景下，国家对教育方面的财政投入不断增加，但是学术界关于学校资源和学生学业表现关系的研究还未得到一致结论。学校支出是学校资源中一个重要的方面，但是关于学校层面的支出和学生学业表现关系的研究较少。基于西部贫困农村地区94所小学数据的实证研究结果发现：学校层面关于学生和教师方面的支出仅占12%，关于学校行政方面的支出较多，高达72%，但是学生和教师方面（"软件"方面）的支出和学生的学业表现呈正相关，学校行政方面（"硬件"方面）的支出和学生的学业表现呈负相关。因此，应该调整学校层面支出的结构，增加学生和教师方面（"软件"方面）的支出，减少学校行政方面（"硬件"方面）的支出，以更有利于学生学业表现的提高。Abstract: As a means to alleviate poverty, the Chinese government has been investing in education by increasing financial resources for schools. However, scholarship on the relationship between school resources and student academic performance has not reached a consensus. This study examines the relationship between school-level expenditures, a key aspect of school resources, and student academic performance Using data collected in 94 rural primary school in designated poverty areas of western rural China, the empirical study found that school expenditures on students and teachers account for only 12% of total expenditures, while expenditures on school administration is as high as 72%. Expenditures on students and teachers ("software") is positively correlated with student academic performance. However, expenditures on school administration ("hardware") were negatively correlated with academic performance. These findings have strong implications for the structure of school spending and rural education.
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Key words:
- expenditure in school level /
- academic performance /
- hardware /
- software /
- rural
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表 1 调查样本的分布情况
学校数 学生总数 参加语文考试的学生数 参加数学考试的学生数 总体样本合计 94 6497 3278 3219 分省 G省 46 2366 1204 1162 N省 16 1955 977 978 Q省 14 1230 622 608 S省 18 946 475 471 分性别 男生 3295 1642 1653 女生 3202 1636 1566 分年级 四年级 3136 1587 1549 五年级 3361 1691 1670 数据来源：作者调查(2015)。 
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表 2 学校层面支出的项目及分类
支出方面 支出项目 学校层面支出 学生方面的支出 学生学习资料支出 学生奖学金支出 教师方面的支出 教师培训费用支出 教师福利支出 学校方面的支出
(行政方面支出)公用事业支出 办公用品支出 学校维修费用支出 教学用品支出 其他方面支出 食堂工作人员支出 非教师职工工资支出 数据来源：作者调查(2015)。
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表 3 变量说明及描述统计
变量层面 变量名称 变量说明 均值 标准差 学生个人及家庭层面 年龄 岁 11.5 1.09 性别 1=女；0=男 0.49 0.50 民族 1=汉族；0=少数民族 0.66 0.47 年级 1=五年级；0=四年级 0.51 0.50 住宿情况 1=住校；0=不住校 0.24 0.43 父亲的受教育程度 1=初中及以上；0=初中以下 0.45 0.50 母亲的受教育程度 1=初中及以上；0=初中以下 0.28 0.45 父亲是否外出务工 1=是；0=否 0.54 0.50 母亲是否外出务工 1=是；0=否 0.28 0.45 家庭资产 标准化的家庭资产 0.04 1.1 语文教师层面 性别 1=男；0=女 0.42 0.49 第一学历是否大专 1=是；0=否 0.64 0.47 教龄 1=教龄大于等于10年；0=教龄小于10年 0.50 0.50 是否公办教师 1=是；0=否 0.87 0.34 数学教师层面 性别 1=男；0=女 0.58 0.49 第一学历是否大专 1=是；0=否 0.56 0.50 教龄 1=教龄大于等于10年；0=教龄小于10年 0.52 0.50 是否公办教师 1=是；0=否 0.89 0.31 学校层面 学校的学生数 个 401 424 学校的生师比 % 17.0 20.0 学校到服务最远的村庄的时间 分钟 60.3 36.8 数据来源：作者调查(2015)。
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表 4 学校层面各方面支出和学生语文学业表现的关系
语文的标准化成绩 语文的标准化成绩 语文的标准化成绩 语文的标准化成绩 变量 (1) (2) (3) (4) 学生方面的支出 1.34*** (0.42) 教师方面的支出 0.83** (0.34) 学校方面的支出 -0.34*** (0.16) 其他方面的支出 -0.12 (0.22) 学生个人及家庭层面的变量 控制 控制 控制 控制 语文老师的特征变量 控制 控制 控制 控制 学校层面的变量 控制 控制 控制 控制 县的固定效应 控制 控制 控制 控制 观测值 3278 3278 3278 3278 R方 0.27 0.27 0.27 0.27 注:括号中是标准误。***p < 0.01, **p < 0.05, *p < 0.1。数据来源：作者调查(2015)。
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表 5 学校层面各方面的支出和学生数学学业表现的关系
数学的标准化成绩 数学的标准化成绩 数学的标准化成绩 数学的标准化成绩 变量 (1) (2) (3) (4) 学生方面的支出 2.00*** (0.47) 教师方面的支出 0.46 (0.36) 学校方面的支出 -0.57*** (0.17) 其他方面的支出 0.39* (0.23) 学生个人及家庭层面的变量 控制 控制 控制 控制 数学老师的特征变量 控制 控制 控制 控制 学校层面的变量 控制 控制 控制 控制 县的固定效应 控制 控制 控制 控制 观测值 3219 3219 3219 3219 R方 0.20 0.20 0.20 0.20 注:括号中是标准误。***p < 0.01, **p < 0.05, *p < 0.1。数据来源：作者调查(2015)。
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表 6 学校层面的软、硬件支出和学生学业表现的关系
语文的标准化成绩 语文的标准化成绩 数学的标准化成绩 数学的标准化成绩 变量 (1) (2) (1) (2) 软件方面的支出 1.00*** 0.91*** (0.26) (0.27) 硬件方面的支出 -0.34** -0.57*** (0.16) (0.17) 学生个人及家庭层面的变量 控制 控制 控制 控制 语文/数学老师的特征变量 控制 控制 控制 控制 学校层面的变量 控制 控制 控制 控制 县的固定效应 控制 控制 控制 控制 观测值 3278 3278 3219 3219 R方 0.27 0.27 0.20 0.20 注：括号中是标准误。***p < 0.01, **p < 0.05, *p < 0.1。数据来源：作者调查(2015)。
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