中国人文社会科学核心期刊

中文社会科学引文索引(CSSCI)来源期刊

中文核心期刊

留言板

尊敬的读者、作者、审稿人, 关于本刊的投稿、审稿、编辑和出版的任何问题, 您可以本页添加留言。我们将尽快给您答复。谢谢您的支持!

姓名
邮箱
手机号码
标题
留言内容
验证码

论人文社会科学视野下的课堂研究方法

王鉴

王鉴. 论人文社会科学视野下的课堂研究方法[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2019, 37(4): 72-83. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2019.04.007
引用本文: 王鉴. 论人文社会科学视野下的课堂研究方法[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2019, 37(4): 72-83. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2019.04.007
Wang Jian. Research Methods of Classroom Teaching from the Perspective of Humanities and Social Sciences[J]. Journal of East China Normal University (Educational Sciences), 2019, 37(4): 72-83. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2019.04.007
Citation: Wang Jian. Research Methods of Classroom Teaching from the Perspective of Humanities and Social Sciences[J]. Journal of East China Normal University (Educational Sciences), 2019, 37(4): 72-83. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2019.04.007

论人文社会科学视野下的课堂研究方法

doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2019.04.007
基金项目: 

教育部人文社会科学研究青年基金项目"西北民族地区文化回应教学的本土化实践研究" 19YJC880087

Research Methods of Classroom Teaching from the Perspective of Humanities and Social Sciences

  • 摘要: 在人文社会科学研究方法的探索历程中,主要经历了三种方法论,即功能主义的方法论、解释主义的方法论和结构主义的方法论。功能主义的方法论强调事物的客观性,通过事物的现象来研究其原因与效用,它把教学现象作为教学论的研究的对象,这样便形成了观察教学现象的方法与规则以及解释教学现象的方法与规则。解释主义的方法论注重事物现象背后的文化意义,它把教学活动看作是一项人文的、精神的活动,课堂教学中的知识获得、方法技能的掌握、情感态度与价值观的形成,这些现象背后的文化意义在于"学以成人",这样便形成了以"观察—访谈—描述—解释"为组合的"课堂志"方法与规则。结构主义的方法论试图调和功能主义的客观立场与解释主义的主观立场之间的矛盾,强调能动者与社会客体之间的二重性关系,它把教学活动理解为教师和学生能动者与教学资源及规则的互动所形成的二重性结构,这样便形成了透过主客体互动分析来洞察教学活动背后普遍的所谓教学二重性结构的方法与规则。课堂教学研究的方法与规则一方面受到普遍的人文社会科学研究方法与规则的制约和影响,另一方面又为普遍的人文社会科学的研究方法与规则贡献了具体学科的案例研究。
  • [1] 贝尔特.(2002).二十世纪的社会理论(瞿铁鹏译).上海: 上海译文出版社.
    [2] 陈嘉映.(2009).现代西方哲学方法论讲演录.桂林: 广西师范大学出版社.
    [3] 辞海编辑委员会.(1979). 辞海(中).上海: 上海辞书出版社.
    [4] 迪尔凯姆.(1999).社会学方法的规则(胡伟译).北京: 华夏出版社.
    [5] 伽达默尔.(1999).真理与方法(上卷)(洪汉鼎译).上海: 上海译文出版社.
    [6] 格尔茨.(1999).文化的解释(韩莉译).南京: 译林出版社版.
    [7] 吉登斯.(2016).社会的构成(李康, 李猛译).北京: 中国人民大学出版社.
    [8] 列维-斯特劳斯.(1978年).结构人类学(陆晓禾等译).北京: 文化艺术出版社.
    [9] 王洪才.(2012).教育学:人文科学抑或社会科学?——兼与张楚廷先生商榷.教育研究, (04), 10-17. http://d.old.wanfangdata.com.cn/Periodical/qnwxj201123095
    [10] 王鉴.(2004).课堂志:回归教学生活的研究.教育研究, (01), 79-85. http://d.old.wanfangdata.com.cn/Periodical/jydk201606015
    [11] 王鉴.(2006).论教学现象及其研究方法.教育研究与实验, (06), 6-11. http://www.wanfangdata.com.cn/details/detail.do?_type=perio&id=jyyjysy200606002
    [12] 王鉴.(2018).课堂志:作为教学研究的方法论与方法.教育研究, (09), 122-132. http://d.old.wanfangdata.com.cn/Periodical/jydk201606015
    [13] 王鉴, 姜振军.(2013).教育学属于人文社会科学.教育研究, (04), 22-29. http://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTOTAL-JYYJ201304007.htm
    [14] 张楚廷.(2011).教育学属于人文科学.教育研究, (08), 3-8. http://www.wanfangdata.com.cn/details/detail.do?_type=perio&id=jyyj201108002
    [15] Hirst, P.H. (1973).What is teaching? In R.S.Peters.(ed). Philosophy of Education. Oxford: Oxford University Press.
  • 加载中
计量
  • 文章访问数:  228
  • HTML全文浏览量:  315
  • PDF下载量:  53
  • 被引次数: 0
出版历程
  • 刊出日期:  2019-07-20

目录

    /

    返回文章
    返回