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加强应用性研究:“双高计划”背景下高职院校专业建设之路

宾恩林

宾恩林. 加强应用性研究:“双高计划”背景下高职院校专业建设之路[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2020, 38(1): 33-42. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.01.004
引用本文: 宾恩林. 加强应用性研究:“双高计划”背景下高职院校专业建设之路[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2020, 38(1): 33-42. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.01.004
Bin Enlin. Strengthening Applied Research: The Road to Professional Construction in Higher Vocational Colleges Under “Double High Program”[J]. Journal of East China Normal University (Educational Sciences), 2020, 38(1): 33-42. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.01.004
Citation: Bin Enlin. Strengthening Applied Research: The Road to Professional Construction in Higher Vocational Colleges Under “Double High Program”[J]. Journal of East China Normal University (Educational Sciences), 2020, 38(1): 33-42. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.01.004

加强应用性研究:“双高计划”背景下高职院校专业建设之路

doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.01.004
基金项目: 教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“职业教育现代学徒制理论研究与实践探索”(15JZD046);华东师范大学教育学部研究生“优秀学位论文培育资助项目”(博士)(项目编号:2019B11)
详细信息
    作者简介:

    宾恩林(1990.04-),男,汉族,广西桂林市,第一单位为华东师范大学教育学部职业教育与成人教育研究所博士研究生;第二单位为国家教材建设重点研究基地(职教教材政策研究)博士研究生。研究方向:职业教育课程与教学,职业技术教育原理。通信地址:上海市中山北路3663号,华东师范大学职成教所;邮政编码:200062;电话号码:17091318200;e-mail:493823544@qq.com

Strengthening Applied Research: The Road to Professional Construction in Higher Vocational Colleges Under “Double High Program”

  • 摘要: 为了落实《国家职业教育改革实施方案》,我国颁布了“双高计划”相关政策文件,要求集中力量建设一批高水平高职院校和专业,这应当是高职院校专业内涵提升的又一个契机。传统的专业建设路径已然无法再度发力,必须加强以技术和产品研发为主的技术应用性研究,才能使高职院校具备以往专业建设在课程改革、教学改革、教师改革等路径所没有的发展优势,使其发挥出自身独特的专业优势。但目前加强高职应用性研究仍面临课题难以获得、成果难以应用、方法难以形成、队伍难以组建、指标体系难以构建等系列问题,需要在课题来源、成果转化、方法形成、队伍建设和指标构建等方面系统推进。
  • 表  1  应用性研究与基础研究的内涵比较(来源:笔者整理)

    四维指标 应用性研究 基础研究
    技术应用性研究 工程研究 无定向的基础研究 有定向的基础研究
    研究目的 追求研究的具体用途和商业成果:1. 制作产品的方法 2. 提升服务的路径 3. 提升企业批量生产效率或者服务质量 解决大型工程项目的综合性难题:1. 符号和行动体系的融合运用 2. 提高技术的综合应用水平 没有具体的商业目标,纯粹追求知识创新,即用符号表述思想和观念:1. 提升对未知事物的理解 2. 探求不同性质知识背后的统一原理 具有具体的商业目标,但商业转化和企业应用的概率较低:1. 提升对未知事物的理解 2. 探求不同性质知识背后的统一原理
    问题类型 1. 技术应用问题 2. 突破可能性较大 3. 商业化概率高 4.问题具有模糊性 1. 工程实践问题 2. 突破可能性较大 3. 商业化概率高 4.问题具有模糊性 1. 基础理论问题 2. 突破可能性较低 3. 商业化概率非常低 4.问题具有精确性 1. 基础理论问题 2. 突破可能性较低 3. 商业化概率非常低 4. 问题具有精确性
    研究方法 具体产品的设计及开发、流程模型测试 工程图纸的设计、工程操作逻辑的整顿、工程系统的模拟和实现 运用抽象逻辑、学术判断 运用抽象逻辑、学术判断
    成果表达 1. 技术与产品 2. 技术方案 1. 系统化设计的图纸 2. 指向系统行动过程的工程方案 3. 系统性工程实践项目 1. 论文、专著 2. 表述思想和观念的符号体系 1. 论文、专著 2. 表述思想和观念的符号体系
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    表  2  全国教育科学规划职业教育课题立项高职院校占比情况(来源:笔者整理)

    时间 高职院校 其他机构 高职院校占比
    2014 17 389 4.19%
    2015 21 390 5.11%
    2016 29 427 6.36%
    2017 17 437 3.74%
    2018 23 488 4.50%
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    表  3  基础研究与应用性研究的方法特征比较(来源:笔者整理)

    基础研究的方法特征 应用性研究的方法特征
    研究方法的目标 解决认知问题 解决实践问题
    研究方法的内容 实证研究、理论推理 经验性反省、设计与开发
    研究方法的结构 学科体系结构 行动体系结构
    研究方法的进程 学科知识概念驱动 实践结果反馈驱动
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    表  4  高职应用性研究的应用性水平指标划分框架(来源:笔者整理)

    应用性水平名称 应用性水平特征 应用性的关键内容
    初级(具有应用研究意识,研究结果企业可用) 1. 形成了应用性研究的基本建制 2. 研究目标明确定位于技术应用性研究 3. 搭建了与企业合作的大型项目平台 1. 具有稳定的应用性研究团队 2. 研究成果能在企业中应用 3.在大型项目合作中所承担的工作得到企业的认可
    中级(具有较强的应用研究意识,研究结果企业要用) 1. 应用性研究的基本建制能够在实际中高效运转 2. 研究已逐步在应用中产生了一定效果 3. 研究者能够自觉置身于大型项目平台展开研究活动 1. 不仅具有稳定的应用性研究团队,而且不断地更新和发展 2. 研究成果能够为企业或者社会带来实际效益 3. 大型项目如果离开高职院校团队的支撑需要付出较高成本
    高级(具有极强的应用研究意识,研究结果企业必用) 1. 应用性研究的基本建制成为高职院校的特色 2. 研究在应用中产生了系列实质性效果 3. 研究者已经能够主动寻求大型项目平台的承担点和突破点 1. 应用性研究团队成为高职院校的品牌 2. 研究成果能够在企业或者社会中引领技术和产品创新 3. 大型项目如果离开高职院校团队的支撑将难以创新乃至终止
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  • 网络出版日期:  2019-12-27
  • 刊出日期:  2020-01-01

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