如何提升中小学生的学业成绩？

doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.03.009

• 唐一鹏^1, , 
• 王闯^2, , 
• 胡咏梅^3, 

• 1.

  华东师范大学教育学部，上海 200062

• 2.

  澳门大学教育学院，澳门 999078

• 3.

  北京师范大学教育学部，北京 100875

• ①认知激活策略是指教师采用总结、提问、引导等方式帮助学生解决问题。
• ②认知策略是加工信息的一些方法和技术，能使信息较为有效地在记忆中存取的策略；元认知策略是指学生对自己认知活动的计划（如设置目标、设计问题解决方案）、监控（如自我检查、及时评估）和调节（如调整学习进度、重新阅读）策略；探究性学习策略是指学生在教师指导下，以类似科学探究的方式所开展的学习活动。
• ③因材施教指的是教师鼓励学生使用适合自己的学习方法、发现学生学习上的优劣势、为不同的学生提出不同的学习建议、给学有余力的学生布置富有挑战性的学习任务、关注每个人的成长进步等教学策略。参与式教学指的是教师在课上组织学生进行小组活动和学生交流学习心得等教学策略。引导探究指的是教师引导学生就某个问题进行讨论、将教学内容与日常生活相联系、引导学生思考和提出自己的观点、鼓励学生用不同的思路解决问题等教学策略。
• ④第一阶段采用分层PPS方法抽取县、区；第二阶段采用分层PPS方法抽取学校；第三阶段采用随机等距抽样方法抽取学生。
• ⑤使用各科成绩均分的主要原因是，本文中所采用的学习策略和教学策略量表均为一般性策略，并非具体学科（如数学）的专门性策略。在教育经济学和教育社会学的相关研究中，采用多维度量进行加权处理获得学生学业成就也是一种较为常见的做法（参见Hanushek & Woessmann, 2012; Sulis & Porcu, 2015）。
• ⑥本研究中的学习策略量表的编制参考了Mckeachie（1990）的理论框架，将学习策略分为认知策略、元认知策略和探究性学习策略三个子维度；本研究中教学策略的量表编制主要参考了王国英、沃建中等人（2000）的研究，从“因材施教、参与式教学、引导探究”三个方面自行编制了相应问卷。
• ⑦家庭社会经济地位是一个合成变量，由父母中的最高职业等级、最高受教育程度以及家庭拥有物的标准化变量的均值计算获得。其中，父母职业包括：工人、农民、私营或个体经营者、商业服务人员、政府工作人员、教育、医务和科研人员、企业管理人员、军人、进城务工人员、其他职业、无工作。父母受教育程度包括：研究生毕业、本科毕业、大专毕业、高中（职高）、初中、小学、没有上过学。家庭拥有物包括：独立卧室、配有浴缸或淋浴的卫生间、用于学习和作业的个人电脑、独立学习的房间、单独练习的钢琴、小汽车、货车或卡车。
• ⑧所谓粗化处理是指将某个特征变量按照研究者指定的区间或者CEM算法默认的区间粗分为几个层（stratum），进入相同层内的个案被认为在该特征变量上具有同质性。照此对所有特征变量进行粗化处理后，根据个案在特征变量上的分层情况即可进行精确匹配。
• ⑨\begin{document}${{L}_1}$\end{document}是整体不平衡性的一个综合测度，计算公式为 \begin{document}$ {{ L}_1}\left({f,g} \right) = \dfrac{1}{2}\mathop \sum \limits_{{\ell _1} \ldots {\ell _k}} \left| {{f_{{\ell _1} \ldots {\ell _k}}} - {g_{{\ell _1} \ldots {\ell _k}}}} \right|$\end{document}，其中\begin{document}${\rm{f}} $\end{document}和\begin{document}${\rm{g}} $\end{document}分别表示实验组和对照组，\begin{document}${\ell _1} \ldots {\ell _k} $\end{document}表示对控制变量 \begin{document}$ {X_1} \ldots {X_k}$\end{document}进行的粗化分组，\begin{document}$ {f_{{\ell _1} \ldots {\ell _k}}}$\end{document}和\begin{document}${g_{{\ell _1} \ldots {\ell _k}}} $\end{document}分别表示实验组和对照组的k维相对频率值。\begin{document}$ {{ L}_1}$\end{document}的取值在0到1之间，该值越小表明平衡性越高。一般而言，好的匹配结果会使得匹配后的\begin{document}$ {{ L}_1}$\end{document}变得更接近于0。
• ⑩教学策略的具体分组方式如下：第一步，分别计算每个学校在三个维度的均分，以及全省在三个维度上的均分；第二步，将各校的各维度的均分分别与省均分相比，若高于省均分，则该维度重新编码为1，若低于省均分，则重新编码为0；第三步，将各校重新编码后的三个维度合并计算总分，若总分为0—2，则定义为“教学策略较低”，若总分为3，则定义为“教学策略较高”。
• ⑪该省的基础教育虽然以公办学校为主（小学公办学校占89%，初中公办学校占85%），但由于民营资本活跃，长期投资教育事业，而且省级政府以政府补贴、政府购买服务、税费减免等手段支持民办教育事业发展，所以民办学校在该省教育体系中占据一定地位。特别是为了避免中高考的激励竞争，很多优势阶层家庭将子女送到更开放、更有质量教育的民办学校，使得民办学校的生源质量好于普通公办学校，从而导致公办学校学生平均成绩表现不如民办学校。

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  出版历程

  • 刊出日期:  2020-03-01