国际对话
“新工科”办学的欧林效应：小规模，大影响
2021, 39(3): 111-126 doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2021.03.010
摘要
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PDF 806KB“高龄者”内涵的重塑：基于非自反性存在的终身学习
2020, 38(10): 101-109 doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2020.10.009
教育史研究范式的“美国历程”和“威斯康星经验”——祝贺、高玲与威廉·里斯的对话
2019, 37(4): 164-167 doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2019.04.015
在经济性与教育性之间:职业教育的基本定位与未来走向——陆素菊与寺田盛纪关于职业教育发展中日比较的对话
2019, 37(2): 151-156 doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2019.02.017
数学学习中“数学表达”的前沿研究——路易丝·威尔金森(Louise Wilkinson)与赵凌云、李沐慧的对话
2018, 36(6): 144-149 doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.06.015
质量与公平:联合国教科文组织全球教育治理目标与路径—戴维·埃乔莱纳与张丹的对话
2018, 36(2): 139-147+159 doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.02.016
从STEM教育到STEAM教育——大卫·安德森与季娇关于博物馆教育的对话
2017, 35(4): 122-129, 139 doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2017.04.013
教育实证研究的“德国视野”与“德国经验”——底特里希·本纳与李政涛、彭韬的对话
2017, 35(3): 159-163 doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2017.03.017
从“有权者的知识”到“强有力的知识”——麦克·扬与张建珍、许甜关于课程知识观转型的对话
2017, 35(2): 99-105 doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2017.02.012
课程, 悠游于科技的边缘--威廉·派纳与杨澄宇关于课程和科技关系的对话
2017, 35(1): 102-105 doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2017.01.011