Investigation and Research on Students' Technological Literacy in Compulsory Education in Eight Provinces and Cities in China
-
摘要: 在现代社会，技术素养已经成为人们赖以生存和发展的必备条件。国际上许多国家都建立了K-12技术教育体系，以培养学生的技术素养和应对以技术为主导的未来世界的挑战。本研究利用问卷调查法对全国8省市区抽样的多所小学和初中学生进行技术素养的调查，运用SPSS 21.0软件进行数据统计与分析。调查统计结果表明，我国义务教育阶段学生对技术的认识具有一定的具象性，局限于技术的人工物的认识维度；技术情感较为积极，主动运用与学习技术的意愿强烈；参与技术活动的频率低，进入技术场所学习和体验的机会少；职业理想较多元，但技术工程类职业理想所占比重较小、女生比重更小；信息与通信技术知识的掌握程度高于其他技术类知识，但与生活紧密联系的农业及相关生物技术、交通运输技术、建筑技术等领域知识掌握明显不够；技术能力普遍薄弱，存在结构性缺陷。总体而言，当今我国义务教育阶段学生技术素养与以技术为主导的社会发展的需求存在落差，与人的全面发展的教育目标存在落差。为了提高九年义务教育阶段学生的技术素养，我们建议从树立"建设技术强国从娃娃抓起"的理念入手，开设技术课程，做好技术素养的启蒙教育和培养，加强技术教育内容与其他学科的有机渗透等，确实提高学生的技术素养。Abstract: In modern society, many countries have established their K-12 technology education system to cultivate students' technological literacy. A questionnaire survey was conducted to investigate the status quo of students' technological literacy in primary and secondary schools from eight provinces in China. SPSS 21.0 software was used for data statistics and analysis. The survey shows that the Chinese students' technological literacy in compulsory education is not satisfactory. For example, students' understanding of technology has a certain degree of concreteness; students have few opportunities to enter technical places and their technical ability is generally weak. This means students' technological literacy falls behind the technology-oriented social development and educational development. Based on the international experience of technology education in primary and secondary schools, this paper suggests that the concept of "building a strong technological country from a baby" be established; technical course be offered to promote technological literacy; and the integration of technical courses with other subjects be strengthened.
-
Key words:
- technological literacy /
- technology education /
- technical course /
1) 中类是大类的子类，是对大类的分解；小类是中类的子类，是对中类的分解；细类是《中华人民共和国职业分类大典》最基本的分类，即职业。2) 调查问卷中具体题目的编写框架可参考同期发表的“中国中小学生技术素养测评工具设计研究——基于国际科学与技术素养测评框架”一文。3) 通过第4个调查结果可看出学生参与技术活动频率偏低，说明他们想得到研究者赞许的意向不明显。而且问卷采用不记名调查的方式，本研究会受到社会称许性反应的影响较小。 -
表 1 各学段调查学生人数
学段 地区 调查人数 总计 安徽省 243 山东省 293 天津市 230 初中 浙江省 198 1451 甘肃省 147 四川省 157 内蒙古自治区 183 江苏省 281 安徽省 224 小学 山东省 264 天津市 280 1545 四川省 251 内蒙古自治区 245 
下载: 导出CSV
表 2 初中、小学阶段技术素养问卷各部分信度系数表
维度 题目数 信度(Cronbach’s α) 初中 技术知识 16 0.66 技术能力 8 0.708 技术思维与行为方式 6 0.506 技术情感与态度 8 0.804 小学 技术知识 19 0.643 技术能力 10 0.686 技术思维与行为方式 9 0.558 技术情感与态度 11 0.832
下载: 导出CSV
表 3 初中生技术素养问卷皮尔逊相关性检验
技术知识总分 技术能力总分 试题总分 技术知识总分 1 0.546** 0.877** 技术能力总分 1 0.820** 试题总分 1 有效作答人数 1167 1167 1167 注：**在0.01水平(双侧)上显著相关(双侧)。
下载: 导出CSV
表 4 小学生技术素养问卷皮尔逊相关性检验
技术知识总分 技术能力总分 试题总分 技术知识总分 1 0.521** 0.850** 技术能力总分 1 0.830** 试题总分 1 有效作答人数 1264 1264 1264 注：**在0.01水平(双侧)上显著相关(双侧)。
下载: 导出CSV
表 5 技术图景调查题目
□摄像头 □高压输电塔 □机械手臂 □钢笔 
□菜谱 □航天理论图书 □智能手环使用手册 □手工指导书 
□编制箩筐 □图样设计 □设备维修 □耕地播种 
□用武器打仗 □反对核武器 □用计算器进行运算 □人工降雨改变天气
下载: 导出CSV
表 7 学生主动参与技术活动分布
题号 1 2 3 4 5 6 非常多 38.4% 29.9% 33.0% 37.8% 34.7% 40.2% 较多 18.4% 19.0% 17.6% 18.9% 22.0% 16.1% 一般 26.5% 21.5% 24.7% 22.5% 23.2% 21.8% 较少 8.4% 18.0% 13.2% 9.9% 9.5% 10.4% 非常少 2.5% 5.5% 5.4% 4.5% 3.7% 5.5% 注：1=我经常主动与同学交流有关技术的信息；2=我经常主动花时间去掌握一些工具的操作；3=我经常主动参加制作类的竞赛；4=我经常尝试修理损坏的物件；5=我经常在互联网上关注技术的相关内容；6=我经常会在课余时间进行手工小制作。
下载: 导出CSV
表 8 学生关于电器与拖把维修、玩具使用的态度分布
选项 有效百分比 累积百分比 1 4.2 4.2 2 7.1 11.4 电器题 3 27.5 38.9 4 25.5 64.4 5 35.6 100 合计 100 1 7.5 7.5 2 9.5 17 拖把题 3 20.3 37.4 4 15.6 53 5 47 100 合计 100 1 1.9 1.9 2 9.3 11.2 玩具题 3 7.8 19 4 9.6 28.6 5 71.4 100 合计 100 注：电器题中1=对维修不感兴趣，继续做自己的事；2=看一眼之后就去做自己的事情；3=在一旁默默地观察维修人员的修理方法；4=边观察边思考，并向维修人员提出相关问题；5=热情相迎，做维修人员的小助手。拖把题中1=丢弃旧拖把，买一个新的；2=让爸妈帮忙修理；3=自己琢磨能不能修理，不能则交给爸妈处理；4=废物利用，将废旧拖把改造成玩具；5=上网搜解决办法，尝试自己动手修理。玩具使用题中1=请别人设置好所有功能后直接使用；2=直接向别人请教玩具的使用方法；3=尝试失败后请教别人；4=根据已有经验摸索使用；5=仔细阅读说明书，根据说明书使用。
下载: 导出CSV
表 9 职业理想*学段*性别交叉制表
小学 初中 合计 占总人数比例 男女工程师比例 男女科学家比例 科学家 117 19 136 5.38% 88.31% 男 工程师 29 14 43 1.70% 82.69% 合计 146 33 179 7.08% 科学家 17 1 18 0.71% 11.69% 女 工程师 7 2 9 0.36% 17.31% 合计 24 3 27 1.07% 总计 170 36 206 8.15%
下载: 导出CSV
表 10 参与技术活动人数分布
a b c d e f 0次 48.3% 20.4% 12.9% 23.5% 16.4% 11.6% 1-2次 35.0% 34.6% 37.6% 29.0% 24.5% 23.8% 3-4次 9.3% 22.6% 24.9% 20.2% 19.2% 19.3% 5次及以上 7.5% 22.4% 24.5% 27.3% 39.9% 45.2% 注：a=参观工厂生产线、生产过程；b=参观农场和林场(农业基地、农家乐)；c=参观校外科技馆、科技展览；d=在校外和家里参加DIY活动(如布艺、木艺、航模、机器人等)；e=观看与技术相关的电视栏目(如我爱发明、科技之光等)；f=阅读与技术相关的绘本、书籍、杂志。
下载: 导出CSV
表 11 参与技术活动频率
a b c d e f 均值 0.758 1.518 1.654 1.58 1.888 2.060 标准差 0.9363 1.0443 0.9860 1.114 1.1144 1.0432
下载: 导出CSV
表 13 不同领域技术知识的问题回答的正确率
知识领域 医疗技术 农业及相关生物技术 能源与动力技术 信息与通信技术 交通运输技术 加工制造技术 建筑技术 正确率 初中 70% 58% 68% 75% 46% 63% 40% 小学 59% 32% 54% 69% 42% 57% 41%
下载: 导出CSV
表 14 技术能力各维度得分率
维度 技术使用与维护能力 技术设计能力 技术问题解决能力 技术评价能力 学段 小学 初中 小学 初中 小学 初中 小学 初中 得分率 62% 76.4% 42% 57.2% 36% 45.2% 49% 68.6%
下载: 导出CSV
-
[1] 阿瑟.(2014).技术的本质: 技术是什么, 它是如何进化的(曹东溟, 王健译).杭州: 浙江人民出版社. [2] 符程.(2009).通用技术学业评价中的书面测试能否考查学生的技术素养.教育研究与评论:技术教育版, (1), 26-29. http://d.old.wanfangdata.com.cn/Periodical/jyyjypl-j200901007 [3] 顾建军.(2005).普通高中通用技术课程的目标.人民教育, (19), 33-35. http://www.wanfangdata.com.cn/details/detail.do?_type=perio&id=QKC20172017041000070765 [4] 顾建军.(2010).我国技术教育的学科发展及其路径选择.中国电化教育, (11), 78-83. doi: 10.3969/j.issn.1006-9860.2010.11.018 [5] 顾建军.(2018).在技术重塑世界版图时代——学生应具备技术领域五大素养.中国教育报, 2018-10-10(09). [6] 管光海.(2012).美国K-12阶段技术教育:背景、现状与启示.外国中小学教育, (9), 16-22. doi: 10.3969/j.issn.1007-8495.2012.09.003 [7] 国家科学技术委员会.(1999).技术与国家利益(李正风译).北京: 科学技术文献出版社. [8] 夸美纽斯.(1999).大教学论(傅任敢译).北京: 教育科学出版社. [9] 联合国教科文组织.(1996).学会生存——教育世界的今天和明天(上海师范大学外国教育研究室译).北京: 教育科学出版社. [10] 苏霍姆林斯基.(1983).帕夫雷什中学(赵玮译).北京: 教育科学出版社. [11] 通用技术网.(2011-10-10).普通高中技术课程标准(实验)(2003年版)(2018-08-20).取自: http://www.tyjs.org/readnews.asp?newsid=3 [12] 通用技术网.(2011-12-03).通用技术-技术与设计1(2004年版)(2018-08-16).取自: http://www.tyjs.org/readnews.asp?newsid=209 [13] 王庆华, 陈向阳.(2012).国际技术素养研究:内涵及其测量.职业教育研究, (3), 9-10. doi: 10.3969/j.issn.1672-5727.2012.03.012 [14] 徐显龙, 管珏琪, 张峦等.(2015).面向创新能力培养的中小学创新实验室建设与应用.电化教育研究, (3), 70-76. http://www.wanfangdata.com.cn/details/detail.do?_type=perio&id=NSSD201508060000023319 [15] 余胜泉, 胡翔.(2015).Stem教育理念与跨学科整合模式.开放教育研究, (4), 13-22. http://d.old.wanfangdata.com.cn/Periodical/kfjyyj201504003 [16] Alexander, N. C., Allen, C., Nelson, M., et al. (1998). Technology education in the united states:A national survey. Tech Directions, 57, 16-19. http://d.old.wanfangdata.com.cn/OAPaper/oai_doaj-articles_334e2b3f3ff51a9cabafcdd051677750 [17] Mitcham, C.(1978).Types of technology. Research in Philosophy & Technology, (1), 229-294. http://d.old.wanfangdata.com.cn/Periodical/lxxb-e201802002 [18] Sanders, M. E. (1999). Technology education in the middle level school:Its role and purpose. Nassp Bulletin, 83(608), 34-44. doi: 10.1177/019263659908360804 -
点击查看大图
图(1) / 表(14)
计量
- 文章访问数: 321
- HTML全文浏览量: 215
- PDF下载量: 239
- 被引次数: 0