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创业教育课程设计及其有效性评价——以浙江大学《创业基础》MOOC课程为样本

徐小洲 叶映华

徐小洲, 叶映华. 创业教育课程设计及其有效性评价——以浙江大学《创业基础》MOOC课程为样本[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2019, 37(1): 16-22. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2019.01.002
引用本文: 徐小洲, 叶映华. 创业教育课程设计及其有效性评价——以浙江大学《创业基础》MOOC课程为样本[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2019, 37(1): 16-22. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2019.01.002
XU Xiaozhou, YE Yinhua. Curriculum Design for Entrepreneurship Education and its Efficiency Evaluation: A Case Study of the MOOC Course in Zhejiang University[J]. Journal of East China Normal University (Educational Sciences), 2019, 37(1): 16-22. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2019.01.002
Citation: XU Xiaozhou, YE Yinhua. Curriculum Design for Entrepreneurship Education and its Efficiency Evaluation: A Case Study of the MOOC Course in Zhejiang University[J]. Journal of East China Normal University (Educational Sciences), 2019, 37(1): 16-22. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2019.01.002

创业教育课程设计及其有效性评价——以浙江大学《创业基础》MOOC课程为样本

doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2019.01.002
基金项目: 

国家社会科学基金2015年教育学重大项目"经济转型升级中的创新创业教育研究" 国家社会科学基金2015年教育学重大项目"经济转型升级中的创新创业教育研究"

Curriculum Design for Entrepreneurship Education and its Efficiency Evaluation: A Case Study of the MOOC Course in Zhejiang University

  • 摘要: 创业教育课程有效性是提高创业教育质量的关键问题。本研究以浙江大学开设的创业教育MOOC课程为例,分析创业教育MOOC课程的有效性。围绕创业教育课程的过程性评价与影响评价,共1111名学生参加了本研究的实验与问卷调查。研究结果表明,学生对创业教育MOOC课程的过程性评价整体较好,创业教育MOOC课程的学习显著地改变了学生的创业认知、情感和意向行为,但创业教育MOOC课程也存在着一些亟需改进的问题。未来创业教育课程应从教学内容、呈现方式等角度进一步完善教学设计;完善师生互动和生生互动机制;完善课程考核机制,提升课程的教学效果。
  • 图  1  样本学生对MOOC课程的过程要素评价

    表  1  学生对课程过程要素评价的频数分析结果(n=394)

    一级指标 二级指标 完全不同意 不同意 不清楚 同意 完全同意 平均分
    课程内容 课程说明具体清晰 31(7.87%) 30(7.61%) 46(11.68%) 192(48.73%) 95(24.11%) 3.74
    课程内容与目标相一致 37(9.39%) 32(8.12%) 56(14.21%) 173(43.91%) 96(24.37%) 3.66
    课程内容科学性强 35(8.88%) 28(7.11%) 59(14.97%) 177(44.92%) 95(24.11%) 3.68
    课程内容知识量大 27(6.85%) 14(3.55%) 42(10.66%) 174(44.16%) 137(34.77%) 3.96
    课程内容编排合理 35(8.88%) 40(10.15%) 74(18.78%) 152(38.58%) 93(23.60%) 3.58
    课程资源有扩展 30(7.61%) 23(5.84%) 48(12.18%) 187(47.46%) 106(26.90%) 3.80
    教学设计 课程学习目标明确 39(9.90%) 39(9.90%) 60(15.23%) 164(41.62%) 92(23.35%) 3.59
    课程能激发学习动机和兴趣 57(14.47%) 57(14.47%) 74(18.78%) 126(31.98%) 80(20.30%) 3.29
    讲课方式有效 55(13.96%) 57(14.47%) 81(20.56%) 122(30.96%) 79(20.05%) 3.29
    教学实例与演示有效 43(10.91%) 36(9.14%) 72(18.27%) 159(40.36%) 84(21.32%) 3.52
    教学交流与协作有效 44(11.17%) 51(12.94%) 67(17.01%) 154(39.09%) 78(19.80%) 3.43
    教学设置的练习有效 47(11.93%) 50(12.69%) 70(17.77%) 145(36.80%) 82(20.81%) 3.42
    教学练习反馈合理 45(11.42%) 52(13.20%) 76(19.29%) 141(35.79%) 80(20.30%) 3.40
    教学测试考核合理 52(13.20%) 62(15.74%) 72(18.27%) 133(33.76%) 75(19.04%) 3.30
    界面设计 课程导航与定向合理 40(10.15%) 33(8.38%) 70(17.77%) 160(40.61%) 91(23.10%) 3.58
    课程屏幕布局合理 35(8.88%) 21(5.33%) 55(13.96%) 183(46.45%) 100(25.38%) 3.74
    课程操作响应有效 34(8.63%) 28(7.11%) 47(11.93%) 175(44.42%) 110(27.92%) 3.76
    课程操作帮助有效 35(8.88%) 22(5.58%) 50(12.69%) 187(47.46%) 100(25.38%) 3.75
    媒体技术 课程视频清楚度和流畅性好 29(7.36%) 20(5.08%) 34(8.63%) 189(47.97%) 122(30.96%) 3.90
    课程文字图片排版好 28(7.11%) 18(4.57%) 39(9.90%) 197(50.00%) 112(28.43%) 3.88
    课程字幕正确性和清晰度好 28(7.11%) 11(2.79%) 34(8.63%) 201(51.02%) 120(30.46%) 3.95
    课程教师的镜头感好 37(9.39%) 27(6.85%) 52(13.2%) 172(43.65%) 106(26.90%) 3.72
    课程管理 课程政策支持好 34(8.63%) 26(6.60%) 71(18.02%) 160(40.61%) 103(26.14%) 3.69
    课程团队管理好 34(8.63%) 20(5.08%) 74(18.78%) 162(41.12%) 104(26.40%) 3.72
    课程开发和管理好 37(9.39%) 21(5.33%) 71(18.02%) 170(43.15%) 95(24.11%) 3.67
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    表  2  学生课程学习的基本情况(n=363)

    课程访问次数 1次及以下/周
    34(9.37%)
    1-3次/周
    159(43.80%)
    3-5次/周
    110(30.30%)
    5次以上/周
    60(16.53%)
    /
    参与课程讨论情况 非常不积极 积极 不清楚 积极 非常积极
    12(3.31%) 54(14.88%) 113(31.13%) 157(43.25%) 27(7.44%)
    平均在线时间 0.5小时以下/周 0.5-1小时/周 1-2小时/周 2小时以上/周 /
    18(4.96%) 62(17.08%) 139(38.29%) 144(39.67%)
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    表  3  各创业相关因变量的描述性统计结果(n=363)

    变量 极小值 极大值 均值 标准差
    创业激情总分 2.08 5.00 3.86 0.57
    创造激情 1.20 5.00 4.01 0.57
    创建激情 1.00 5.00 3.73 0.75
    发展激情 1.00 5.00 3.81 0.68
    创业障碍认知总分 1.00 5.00 3.34 0.52
    内部障碍认知 1.00 5.00 3.35 0.53
    外部障碍认知 1.00 5.00 3.32 0.59
    创业意向总分 1.00 5.00 2.70 0.82
    创业能力总分 1.00 5.00 3.49 0.50
    创造性思维 1.00 5.00 3.43 0.51
    动机与意志力 1.00 5.00 3.80 0.55
    人际交流与领导力 1.00 5.00 3.34 0.75
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    表  4  不同学习投入下学生创业相关变量的得分情况(n=363)

    创业激情 创业障碍认知 创业意向 创业能力
    参与课程讨论 非常积极 4.05 3.23 2.98 3.72
    积极 4.04 3.32 2.89 3.66
    不清楚 3.67 3.39 2.60 3.35
    不积极 3.72 3.33 2.35 3.29
    非常不积极 3.47 3.45 1.97 2.98
    课程访问次数 5次以上/周 4.03 3.37 3.01 3.61
    3-5次/周 3.92 3.33 2.77 3.58
    1-3次/周 3.82 3.34 2.61 3.47
    1次及以下/周 3.48 3.38 2.28 3.12
    平均在线时长 2小时以上/周 4.00 3.32 2.82 3.57
    1-2小时/周 3.81 3.34 2.59 3.51
    0.5-1小时/周 3.75 3.35 2.73 3.41
    0.5小时以下/周 3.54 3.35 2.45 3.09
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    表  5  学习组和未学习组在创业相关因变量上的差异比较

    未学习组(n=177) 学习组(n=177) T
    均值 标准差 均值 标准差
    创业情绪情感 创造激情 3.932 0.709 3.989 0.613 0.833
    创建激情 3.483 0.818 3.596 0.853 1.331
    发展激情 3.848 0.822 3.345 0.854 5.633***
    创业障碍认知 外部障碍认知 渠道障碍 3.373 0.629 2.933 0.570 6.697***
    政策障碍 3.295 0.786 2.932 0.675 4.508***
    内部障碍认知 素质障碍 3.339 0.609 3.048 0.689 4.269***
    投入障碍 3.387 0.607 3.053 0.469 5.709***
    资产障碍 3.490 0.600 3.148 0.416 6.646***
    创业意向 2.739 0.793 3.200 1.112 4.670***
    创业能力 创造性思维 3.580 0.729 3.832 0.839 2.949**
    动机与意志力 3.281 0.642 3.647 0.858 4.677***
    人际交流与领导力 3.160 0.734 3.554 0.923 4.549***
    注:*表示p < 0.05,**表示p < 0.01,***表示p < 0.001。
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  • 刊出日期:  2019-01-20

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