城市中学对于学生的偏好——功能主义视野下的一个制度民族志研究

刘录护

城市中学对于学生的偏好——功能主义视野下的一个制度民族志研究

刘录护

华南师范大学教育科学学院，广州 510631

基金项目:

广东省哲学社会科学规划项目“学校对于学生的偏好机制研究” GD10YJY02

乔那森·特纳著：《社会学理论的结构》(第7版)，邱泽奇、张茂元译，北京：华夏出版社，2007年，第34页。
Stephen Richer, “Middle-Class Bias of Schools——Fact or Fancy?”, Sociology of Education, Vol. 47, No. 4, 1974, pp.523-534.
Lareau Annette., & Erin McNamara Horvat, “Moments of Social Inclusion and Exclusion: Race, Class, and Cultural Capital in Family-School Relationships.” Sociology of Education, vol. 72, no. 2, 1999, pp. 37-53.
Dusek Jerome B, “Do Teachers Bias Children’s Learning?”, Review of Educational Research, vol. 45, no. 4, 1975, pp.661-684.
亚历克斯·摩尔：《文化资本符号暴力与专制——布迪厄对于制度文化主义的揭露》，见薛晓源、曹荣湘主编：《全球化与文化资本》，北京：社会科学文献出版社，2005年，第277-296页。
Barclay J. R., W. E. Stillwell & L. Barclay, “The Influence of Paternal Occupation on Social Interaction Measures in Elementary School Children”, Journal of Vocational Behavior, vol. 2, no.4, 1972, pp.433-446.
Bantock G..H, Culture, Industrialization and Education. London: Routledge and Kegan Paul, 1968, p.214.
Smith Dorothy E, Institutional ethnography: A sociology for people. Toronto: AltaMira Press, 2005, p.87-88.
广州市统计局：《广州市统计年鉴-2010》，北京：中国统计出版社，2011年，第52页。
谢妮：《建制民族志——种新的方法视角》，《贵州社会科学》2009年第7期。
骆毅：《教师对待学生要公平与公正》，《基础教育研究》2004年第1期。
Davidson, Helen H & Gerhard Long, “Children’s perception of their teacher’ feelings toward them related to self-perception, school achievement and behavior”, Journal of Experimental Education, vol. 29, no. 2, 1960, pp.107-118.
Natriello, Gray & Sanford M. Dornbusch, “Bringing Behavior Back In: The Effects of Student Characteristics and Behavior on the Classroom Behavior of Teachers”, American Educational Research Journal, vol. 20, no.1, 1983, pp.29-43.
Rist, R. C, The Urban School: A Factory for Failure. Cambridge, MA: MIT Press, 1973, p.227.
Kyriacou C, “Teacher stress and burnout: An international review”, Educational Research, vol. 29, no. 2, 1987, pp.89-96.
吴康宁：《教育社会学》，北京：人民教育出版社，1998年，第106页。
Floud Jean and AH Halsey, “The Sociology of Education: a Trend Report and Bibliography”, Current Sociology vol. 8, no. 3 1958, pp. 174-179.
扈中平主编：《现代教育学》(第3版)，北京：高等教育出版社，2010年，第65页。
邵燕：《我国教师地位的历史检视与现实思考》，《当代教育论坛》2006年第12期。
Leiter Jeffrey and James Brown, “Determinants of Elementary School Grading”, Sociology of Education, vol.58, no.3, 1985, pp. 166-180.
Williams, Trevor H, “Teacher Prophecies and the Inheritance of Inequality”, Sociology of Education, vol. 49, no. 3, 1976, pp. 223-236.
贺武华、方展画：《公立学校“科层制批判”的反思与批判》，《浙江大学学报(人文社会科学版)》2009年第4期。
[法]爱弥尔·涂尔干著：《职业伦理与公民道德》，渠东、付德根译，上海：上海人民出版社，2001年，第50页。
Abrahamson Stephen, “School rewards and social class status”, Educational Research Bulletin, vol. 31, no. 1, 1952, pp.8-15. Dale G. Harvey and Gerald T. Slatin, “the relationship between child’s SES and Teacher Expectations: A test of the middle-class bias hypothesis.” Social Forces, vol.54, no.1, 1975, pp. 140-159.
Alexander Karl L. & Bruce K Eckland, “The Explorations in Equality of Opportunity Sample of 1955 High School Sophomores”, Alan C. Kerchkhoff (eds.), Research in sociology of Education and Socialization(Vol. 1). Greenwich, CT: JAL Press, 1980, p.125-147.
Farkas George, Human Capital or Cultural Capital? Ethnicity and Poverty Groups in an Urban School District. New York: Aldine de Cruyter, 1996, p.49.
Natriello, Gray & Sanford M. Dornbusch, Teacher Evaluative Standards and Student Effort. New York: Longman, 1984, p.217-219.
Robert Dreeben, 1968, On what is learned in school. Mass: Addison-Wesley. p. 45.
李瑛：《“全纳教育”与“有教无类”辨析》，《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009年第3期。
吉爱明、丁泗：《有教无类：孔子教育思想的现代启示》，《江苏教育研究》2008年第15期。
Parkin, Frank, “Strategies of School Closure in Class Formation” In Parkin (eds.), The Social of Class Structure. London: Lawrence and Wisharrt. 1974, p.126-139.
Entwisle, Doris R. & Leslie A. Hayduk, “Young Children’s Academic Expectations”, Research in Sociology of Education and Socialization, vol. 4, no.3, 1983, pp.75-99.
赵志勇、王云霞：《教师对学生的偏爱及其后果》，《教育探索》1997年第6期。
[法]布尔迪约、J.C帕斯隆著：《再生产——种教育系统的要点》，邢克超译，北京：商务印书馆，2002年，第129页。
Teachman, Jay D, “Family Background, Educational Resources, and Educational Attainment.” American Sociological Review, vol. 52, no. 4, 1987, pp.548-557.
Rist R. C. “Student Social Class and Teacher Expectations: The Self-Fulfilling Prophecy in Ghetto Education”, Harvard Education Review, vol. 40, no. 8, 1970, pp. 411-451.
Corwin Ronald, A Sociology of Education. New York: Appleton-Century Crofts, 1965, p.87.
Arnez, N. J. “The Effect of Teacher Attitudes upon the Culturally Different”, School and Society, vol. 94, no. 2, 1966, pp.149-152.
鲁洁：《教育社会学》，北京：人民教育出版社，1990年，第73页。
Entwisle Doris R. & Leslie A. Hayduk, Early Schooling: Cognitive and Affective Outcomes. Baltimore: Johns Hopkins University Press, 1982, p.106.
[美]彼得·布劳、马歇尔·梅耶著：《现代社会中的科层制》，马戎、时宪明、邱泽奇译，上海：学林出版社，2001年，第5-27页。
塔尔科特·帕森斯：《作为一种社会体系的班级：它在美国社会中的某些功能》，见张人杰主编：《国外教育社会学基本文选》，上海：华东师范大学出版社，1989年，第506-530页。
Dale G. Harvey and Gerald T. Slatin, “the relationship between child’s SES and Teacher Expectations: A test of the middle-class bias hypothesis.” Social Forces, vol.54, no.1, 1975, pp. 140-159.
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出版历程
- 刊出日期: 2013-03-20

Urban Middle School Preference for Student

Liu LuHu

摘要

摘要: 学校偏好对于教育的筛选机制具有重要影响，功能主义和冲突论分别以科层制和中产阶级假设为分析核心，分别持有一视同仁与中产阶级偏好相对立的解释观点。延循功能主义的科层制视野，对广州市某中学进行的制度民族志研究，有下述发现。首先，学校科层制中的等级制与岗位分工，导致不同岗位工作人员对于学生持有不同偏好，高层管理人员、基层管理人员与专职教师对于学生分别持有特殊主义、平等主义和精英主义的偏好。其次，在当代中国的大城市中，中学教师并不具有中产阶级地位，冲突论的“中产阶级假设”在本土还无法证实，中等偏下的地位促使中学教师较偏向下层阶级的学生。因此，学校偏好更多是制度驱使而非阶层文化影响的结果；开创科层制研究与文化冲突论的韦伯，更倾向于支持功能主义；学校偏好显示出科层制的高效率，但也压抑了教育中多元文化价值的传递。
- 学校偏好 /
- 功能主义 /
- 冲突论 /
- 科层制 /
- 中产阶级假设 /
- 制度民族志
注释:

1) 乔那森·特纳著：《社会学理论的结构》(第7版)，邱泽奇、张茂元译，北京：华夏出版社，2007年，第34页。

2) Stephen Richer, “Middle-Class Bias of Schools——Fact or Fancy?”, Sociology of Education, Vol. 47, No. 4, 1974, pp.523-534.

3) Lareau Annette., & Erin McNamara Horvat, “Moments of Social Inclusion and Exclusion: Race, Class, and Cultural Capital in Family-School Relationships.” Sociology of Education, vol. 72, no. 2, 1999, pp. 37-53.

4) Dusek Jerome B, “Do Teachers Bias Children’s Learning?”, Review of Educational Research, vol. 45, no. 4, 1975, pp.661-684.

5) 亚历克斯·摩尔：《文化资本符号暴力与专制——布迪厄对于制度文化主义的揭露》，见薛晓源、曹荣湘主编：《全球化与文化资本》，北京：社会科学文献出版社，2005年，第277-296页。

6) Barclay J. R., W. E. Stillwell & L. Barclay, “The Influence of Paternal Occupation on Social Interaction Measures in Elementary School Children”, Journal of Vocational Behavior, vol. 2, no.4, 1972, pp.433-446.

7) Bantock G..H, Culture, Industrialization and Education. London: Routledge and Kegan Paul, 1968, p.214.

8) Smith Dorothy E, Institutional ethnography: A sociology for people. Toronto: AltaMira Press, 2005, p.87-88.

9) 广州市统计局：《广州市统计年鉴-2010》，北京：中国统计出版社，2011年，第52页。

10) 谢妮：《建制民族志——种新的方法视角》，《贵州社会科学》2009年第7期。

11) 骆毅：《教师对待学生要公平与公正》，《基础教育研究》2004年第1期。

12) Davidson, Helen H & Gerhard Long, “Children’s perception of their teacher’ feelings toward them related to self-perception, school achievement and behavior”, Journal of Experimental Education, vol. 29, no. 2, 1960, pp.107-118.

13) Natriello, Gray & Sanford M. Dornbusch, “Bringing Behavior Back In: The Effects of Student Characteristics and Behavior on the Classroom Behavior of Teachers”, American Educational Research Journal, vol. 20, no.1, 1983, pp.29-43.

14) Rist, R. C, The Urban School: A Factory for Failure. Cambridge, MA: MIT Press, 1973, p.227.

15) Kyriacou C, “Teacher stress and burnout: An international review”, Educational Research, vol. 29, no. 2, 1987, pp.89-96.

16) 吴康宁：《教育社会学》，北京：人民教育出版社，1998年，第106页。

17) Floud Jean and AH Halsey, “The Sociology of Education: a Trend Report and Bibliography”, Current Sociology vol. 8, no. 3 1958, pp. 174-179.

18) 扈中平主编：《现代教育学》(第3版)，北京：高等教育出版社，2010年，第65页。

19) 邵燕：《我国教师地位的历史检视与现实思考》，《当代教育论坛》2006年第12期。

20) Leiter Jeffrey and James Brown, “Determinants of Elementary School Grading”, Sociology of Education, vol.58, no.3, 1985, pp. 166-180.

21) Williams, Trevor H, “Teacher Prophecies and the Inheritance of Inequality”, Sociology of Education, vol. 49, no. 3, 1976, pp. 223-236.

22) 贺武华、方展画：《公立学校“科层制批判”的反思与批判》，《浙江大学学报(人文社会科学版)》2009年第4期。

23) [法]爱弥尔·涂尔干著：《职业伦理与公民道德》，渠东、付德根译，上海：上海人民出版社，2001年，第50页。

24) Abrahamson Stephen, “School rewards and social class status”, Educational Research Bulletin, vol. 31, no. 1, 1952, pp.8-15. Dale G. Harvey and Gerald T. Slatin, “the relationship between child’s SES and Teacher Expectations: A test of the middle-class bias hypothesis.” Social Forces, vol.54, no.1, 1975, pp. 140-159.

25) Alexander Karl L. & Bruce K Eckland, “The Explorations in Equality of Opportunity Sample of 1955 High School Sophomores”, Alan C. Kerchkhoff (eds.), Research in sociology of Education and Socialization(Vol. 1). Greenwich, CT: JAL Press, 1980, p.125-147.

26) Farkas George, Human Capital or Cultural Capital? Ethnicity and Poverty Groups in an Urban School District. New York: Aldine de Cruyter, 1996, p.49.

27) Natriello, Gray & Sanford M. Dornbusch, Teacher Evaluative Standards and Student Effort. New York: Longman, 1984, p.217-219.

28) Robert Dreeben, 1968, On what is learned in school. Mass: Addison-Wesley. p. 45.

29) 李瑛：《“全纳教育”与“有教无类”辨析》，《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009年第3期。

30) 吉爱明、丁泗：《有教无类：孔子教育思想的现代启示》，《江苏教育研究》2008年第15期。

31) Parkin, Frank, “Strategies of School Closure in Class Formation” In Parkin (eds.), The Social of Class Structure. London: Lawrence and Wisharrt. 1974, p.126-139.

32) Entwisle, Doris R. & Leslie A. Hayduk, “Young Children’s Academic Expectations”, Research in Sociology of Education and Socialization, vol. 4, no.3, 1983, pp.75-99.

33) 赵志勇、王云霞：《教师对学生的偏爱及其后果》，《教育探索》1997年第6期。

34) [法]布尔迪约、J.C帕斯隆著：《再生产——种教育系统的要点》，邢克超译，北京：商务印书馆，2002年，第129页。

35) Teachman, Jay D, “Family Background, Educational Resources, and Educational Attainment.” American Sociological Review, vol. 52, no. 4, 1987, pp.548-557.

36) Rist R. C. “Student Social Class and Teacher Expectations: The Self-Fulfilling Prophecy in Ghetto Education”, Harvard Education Review, vol. 40, no. 8, 1970, pp. 411-451.

37) Corwin Ronald, A Sociology of Education. New York: Appleton-Century Crofts, 1965, p.87.

38) Arnez, N. J. “The Effect of Teacher Attitudes upon the Culturally Different”, School and Society, vol. 94, no. 2, 1966, pp.149-152.

39) 鲁洁：《教育社会学》，北京：人民教育出版社，1990年，第73页。

40) Entwisle Doris R. & Leslie A. Hayduk, Early Schooling: Cognitive and Affective Outcomes. Baltimore: Johns Hopkins University Press, 1982, p.106.

41) [美]彼得·布劳、马歇尔·梅耶著：《现代社会中的科层制》，马戎、时宪明、邱泽奇译，上海：学林出版社，2001年，第5-27页。

42) 塔尔科特·帕森斯：《作为一种社会体系的班级：它在美国社会中的某些功能》，见张人杰主编：《国外教育社会学基本文选》，上海：华东师范大学出版社，1989年，第506-530页。

43) Dale G. Harvey and Gerald T. Slatin, “the relationship between child’s SES and Teacher Expectations: A test of the middle-class bias hypothesis.” Social Forces, vol.54, no.1, 1975, pp. 140-159.