全国十五个区域儿童学校生存状态调查分析
A Survey on the School Life Conditions of Children from Fifteen Regions Nationwide
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摘要: 对全国十五个省、市、自治区3—8年级学生20804人的问卷调查表明：总体上小学生学校生存状态优于初中生，声誉较高的学校学生生存状态优于普通学校和乡镇学校；学习内在动机弱，功利性取向强；教育氛围呈现文化转型特点：权威型教师亲和性强，简单化的教育方式较强；班集体文化建设与学生学习状态、学习概念、师生关系等显著相关，但普遍薄弱。Abstract: The questionnaire survey is conducted with 20804 students of grade three to grade eight from fifteen provinces, municipalities and autonomous regions. The study shows the following findings: First, on the whole, the quality of school life conditions of primary school students is better than that of the middle school students; Second the quality of life conditions of the students from the more reputable schools is better than that of students from ordinary schools and town and village schools; Third, the weak internal motivation of learning leads to the strong pragmatic and instrumental orientation; Fourth, educational atmosphere exhibits the following features of cultural transformation: Authoritative teachers are with strong appetency; on the other hand, the education methods are generally oversimplified. The class collective culture is poorly constructed but evidently related to the learning status of the students, to the concept of learning and teacher-student relationship.1) 张斌：《新课程方案，素质教育实施的有效载体》，《基础教育课程》2006年第1期；姜美玲：《回归生活世界——中小学课程改革的价值取向》，《上海教育科研》2002年第9期。2) 联合国教科文组织国际教育发展委员会：《学会生存——教育世界的今天和明天》，北京:教育科学出版社, 1973年，第111页。3) [法]埃德加·莫兰著：《复杂性理论与教育问题》，陈一壮译，北京：北京大学出版社，2004年，第134页。4) 郭华、杨钊：《北京市小学生时间安排与生存状态研究》，《教育科学研究》2008年第11期。5) 刘文献：《初中生生存状态调查报告》，《中国德育》2005年第7期。6) 叶澜：《新基础教育论》，北京：教育科学出版社，2006年。7) P.K.Murphy, et al., “Examining the effects of classroom discussion on students comprehension of text: A meta-analysis”, Journal of Educational Psychology, 2009, 101(3)，p.739. M. W. Alibali, et al., “Learning new problem-solving strategies leads to changes in problem representation”, Cognitive Development, 2009, 24(2), pp.89—101. A. P. Banks & L. J. Millward, “Differentiating knowledge in teams: The effect of shared declarative and procedural knowledge on team performance”, Group Dynamics, 2007, 11(2), pp.95—106. A. Gillespie, “The social basis of self-Reflection”, In J. Valsiner & A. Rosa (eds.), The Cambridge Handbook of Sociocultural Psychology. Cambridge: Cambridge Press, 2007, pp.543—560.
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表 1 三类中小学生家庭作业时间(小时)
重点 一般 乡镇 M SD M SD M SD 小学 1.19 0.69 1.14 0.67 1.04 0.64 初中 1.78 0.72 1.61 0.78 1.41 0.71 
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表 2 三类同伴交往在交流和冲突两维度的得分
类型 交流 冲突 M SD M SD 冲突型 2.81 0.58 2.55 0.55 融洽型 4.31 0.53 1.96 0.54 疏远型 3.71 0.80 3.75 0.57
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表 3 教师管理风格聚类三维度得分
类别 亲和性 专权性 对抗性 M SD M SD M SD 冷控型 2.85 0.79 3.39 0.87 3.20 0.85 民主型 3.95 0.77 1.85 0.53 1.57 0.63 权威型 4.10 0.60 3.59 0.62 1.74 0.62
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表 4 两种生存状态类型在各聚类变量上的平均分和标准差
生存状态类型 课堂状态 主动学习 学习效能 学习体验 集体生活 同学交流 同学冲突 教师亲和 教师专制 教师对抗 1 M 4.40 3.75 4.14 4.20 3.66 0.45 -0.33 0.52 -0.31 -0.57 SD 0.53 0.64 0.64 0.59 0.76 0.87 0.92 0.81 0.97 0.73 2 M 3.49 2.88 3.21 3.11 2.79 -0.45 0.31 -0.54 0.32 0.61 SD 0.65 0.55 0.64 0.77 0.67 0.92 0.98 0.90 0.93 0.89
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图(17) / 表(5)
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