评奥苏伯尔的“有意义言语学习理论”对学习心理学和教育实践的贡献

周晓萍

评奥苏伯尔的“有意义言语学习理论”对学习心理学和教育实践的贡献

周晓萍

华东师大心理学系研究生

① Ausubel, D.P., The Psychology of Meaningful Verbal Learning, 1963.
② Ausube1, D.P., Educational Psychology; A Cognitive View, 1968.
③ Ausubel, D.P., Novak, J.D. and Hanesian, H., Educational Psychology: A Cognitive View, 1978.
④ 段淑贞:《D.P.奥苏伯尔的著作 < 教育心理学 > 》, 《国外社会科学》, 1982年第3期。
⑤ 傅统先:《教育心理学的一个新学派》, 《外国心理学》, 1981年第1期。
⑥ 邵瑞珍等编著:《教育心理学—学与教的原理》上海教育出版社1983年版。
⑦邵瑞珍、皮连生、吴庆麟:《略论课堂学习的性质与基本过程》，《略论接受学习和讲授学习》，《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》，1982年第6期。
⑧邵瑞珍、皮连生、吴庆麟:《略论课堂学习的性质与基本过程》，《略论接受学习和讲授学习》，《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》，1982年第6期。
⑨ 邵瑞珍、皮连生、吴庆麟:《略论课堂学习中的动机作用—兼评奥苏伯尔的动机观》。《华东师范大学学报(教育科学版)》，1983年第2期。
⑩[日]，大桥正夫编，钟启泉译:《教育心理学》，上海教育出版社1979年版，第57页。
⑪ Novak, J.D. Concept-based Learning, In Boulding, K.E. and Senesh, L., (ed), The Optimum Utilization of Knowledge; Making Knowledge Serve Human, Betterment, 1983, P.102.
⑫ Travers, R.M.W., Educational Psychology, 1973, P.257.
①Ausubel, D.P., The Facilitation of Meaningful Verbal Learning n the Classtoom, Educational Psychologist, Vol 12, No.2, P.172, 173.
②Ausubel, D.P., The Facilitation of Meaningful Verbal Learning n the Classtoom, Educational Psychologist, Vol 12, No.2, P.172, 173.
③[美]林格伦:《课堂教育心理学》，云南人民出版社1983年版，第283-285页。
④Ausubel, D.P., The Facilitation of Meaningful Verbal Learning n the Classtoom, Educational Psychologist, Vol 12, No.2, P.172, 173.
⑤ Gagne, R.M, The Condition of Learning, 1965, 1970, 1977.
① Ausubel, D.P. and Robison, F.G, School Learning, 1969, PP.121-122.
① Ausubel, D.P., and Robison, F.G, School Learning, P.60.
① Ausubel, D.P., Novak, J, D. and Hanesian, Educational Psychology: A, CognitiveView, 1978, P.68.
① Ausubel, D.P., and Robison, F.G, School Learning.序言。
② 参见华东师大心理学系“学与教的理论模式与应用”研究小组:《认知结构同化论在几何概念与规则教学中的应用初探》, 《华东师范大学学报(教育科学版)》1986年第1期。
① Gagne, R.M, Briggs, L.J., PrincipIo of Instructional Design, 1979，Charpter 3, 4, 5.
②《毛泽东选集》第一卷，人民出版社1966年版，第277页。
③ 邵瑞珍等编著: 《教育心理学—学与教的原理》，第110页。
①[苏] A·H·鲁克:《创造心理学概论》，黑龙江出版社1986年版。
② L·S·舒尔茨:《发现法与指导法的比较:自然科学和数学教学中心理学的论争》，《教育心理学:学与教的原理身考资料选辑(-)》，内部资料, 第97-105页。
③Gagne, R.M. & Briggs, L.J., Priaciple of Instructional Design.1979, PP.12-13.
④Gagne, R.M. & Briggs, L.J., Priaciple of Instructional Design.1979, PP.72.
① 华东师范大学心理学系“学与教的理论模式与应用”研究小组《认知结构同化论在几何概念与规则教学中的应用初探》，《华东师范大学学报(教育科学版)》，1986年第1期。
① Gago, N, L. & Berliner, D.C., Educational psychology, 1984，PP.314-315.
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出版历程

摘要

注释:

1) ① Ausubel, D.P., The Psychology of Meaningful Verbal Learning, 1963.

2) ② Ausube1, D.P., Educational Psychology; A Cognitive View, 1968.

3) ③ Ausubel, D.P., Novak, J.D. and Hanesian, H., Educational Psychology: A Cognitive View, 1978.

4) ④ 段淑贞:《D.P.奥苏伯尔的著作 < 教育心理学 > 》, 《国外社会科学》, 1982年第3期。

5) ⑤ 傅统先:《教育心理学的一个新学派》, 《外国心理学》, 1981年第1期。

6) ⑥ 邵瑞珍等编著:《教育心理学—学与教的原理》上海教育出版社1983年版。

7) ⑦邵瑞珍、皮连生、吴庆麟:《略论课堂学习的性质与基本过程》，《略论接受学习和讲授学习》，《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》，1982年第6期。

8) ⑧邵瑞珍、皮连生、吴庆麟:《略论课堂学习的性质与基本过程》，《略论接受学习和讲授学习》，《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》，1982年第6期。

9) ⑨ 邵瑞珍、皮连生、吴庆麟:《略论课堂学习中的动机作用—兼评奥苏伯尔的动机观》。《华东师范大学学报(教育科学版)》，1983年第2期。

10) ⑩[日]，大桥正夫编，钟启泉译:《教育心理学》，上海教育出版社1979年版，第57页。

11) ⑪ Novak, J.D. Concept-based Learning, In Boulding, K.E. and Senesh, L., (ed), The Optimum Utilization of Knowledge; Making Knowledge Serve Human, Betterment, 1983, P.102.

12) ⑫ Travers, R.M.W., Educational Psychology, 1973, P.257.

13) ①Ausubel, D.P., The Facilitation of Meaningful Verbal Learning n the Classtoom, Educational Psychologist, Vol 12, No.2, P.172, 173.

14) ②Ausubel, D.P., The Facilitation of Meaningful Verbal Learning n the Classtoom, Educational Psychologist, Vol 12, No.2, P.172, 173.

15) ③[美]林格伦:《课堂教育心理学》，云南人民出版社1983年版，第283-285页。

16) ④Ausubel, D.P., The Facilitation of Meaningful Verbal Learning n the Classtoom, Educational Psychologist, Vol 12, No.2, P.172, 173.

17) ⑤ Gagne, R.M, The Condition of Learning, 1965, 1970, 1977.

18) ① Ausubel, D.P. and Robison, F.G, School Learning, 1969, PP.121-122.

19) ① Ausubel, D.P., and Robison, F.G, School Learning, P.60.

20) ① Ausubel, D.P., Novak, J, D. and Hanesian, Educational Psychology: A, CognitiveView, 1978, P.68.

21) ① Ausubel, D.P., and Robison, F.G, School Learning.序言。

22) ② 参见华东师大心理学系“学与教的理论模式与应用”研究小组:《认知结构同化论在几何概念与规则教学中的应用初探》, 《华东师范大学学报(教育科学版)》1986年第1期。

23) ① Gagne, R.M, Briggs, L.J., PrincipIo of Instructional Design, 1979，Charpter 3, 4, 5.

24) ②《毛泽东选集》第一卷，人民出版社1966年版，第277页。

25) ③ 邵瑞珍等编著: 《教育心理学—学与教的原理》，第110页。

26) ①[苏] A·H·鲁克:《创造心理学概论》，黑龙江出版社1986年版。

27) ② L·S·舒尔茨:《发现法与指导法的比较:自然科学和数学教学中心理学的论争》，《教育心理学:学与教的原理身考资料选辑(-)》，内部资料, 第97-105页。

28) ③Gagne, R.M. & Briggs, L.J., Priaciple of Instructional Design.1979, PP.12-13.

29) ④Gagne, R.M. & Briggs, L.J., Priaciple of Instructional Design.1979, PP.72.

30) ① 华东师范大学心理学系“学与教的理论模式与应用”研究小组《认知结构同化论在几何概念与规则教学中的应用初探》，《华东师范大学学报(教育科学版)》，1986年第1期。

31) ① Gago, N, L. & Berliner, D.C., Educational psychology, 1984，PP.314-315.