符号学习与经验学习在学生发展中的关联与互动

陈佑清

符号学习与经验学习在学生发展中的关联与互动

陈佑清

华中师范大学教育学院，武汉，430079

基金项目: 本文系全国教育科学"十一五"规划教育部重点课题《学习方式的类型、功能及其选择的理论与实践研究》、教育部人文社科研究项目《适应新的发展取向的多维学习观的构建及其应用研究》的阶段成果

详细信息

作者简介:
陈佑清：华中师范大学教育学院教授、博士生导师，主要研究课程与教学的基本原理。武汉430079

John Dewey, Experience and Education, A Touchstone Book, Published by Simon & Schuster Inc., 1997, p.28.
中央教育科学研究所编.陶行知教育文选[M].北京:教育科学出版社, 1981.77.
杜威.民主主义与教育[M].北京:人民教育出版社, 1990. 196-200.
莱斯莉·P.斯特弗等.教育中的建构主义[M].上海:华东师范大学出版社, 2002.74.
杜威.民主主义与教育[M].北京:人民教育出版社, 1990.220-221.
戴维H.乔纳森.学习环境的理论基础[M].上海:华东师范大学出版社, 2002.66.
鲍尔（G. H. Bower）等.学习论—学习活动规律的探索[M].上海:上海教育出版社, 1987.22.
丛立新.课程论问题[M].北京:教育科学出版社, 2000.126, 138-140, 134-143.
赫尔巴特.普通教育学??教育学教授纲要[M].杭州:浙江教育出版社, 2002.251.
中央教育科学研究所编.陶行知教育文选[M].北京:教育科学出版社, 1981.96.
杜威.民主主义与教育[M].北京:人民教育出版社, 1990.148.
详见陈佑清.知识学习的发展价值及其局限[J].教育研究与实验, 2005, (1).
戴维H.乔纳森.学习环境的理论基础[M].上海:华东师范大学出版社, 2002.63.
中央教育科学研究所编.陶行知教育文选[M].北京:教育科学出版社, 1981.64-65.
童庆柄.经验、体验与文学[J].北京师范大学学报（人文社科版）, 2000, (1).
转引自张华.课程与教学论[M].上海:上海教育出版社, 2000.68.
美国温特贝尔特大学认知与技术小组.美国课程与教学案例透视—贾斯珀系列[M].上海:华东师范大学出版社, 2002.19.
赫尔巴特.普通教育学??教育学教授纲要[M].杭州:浙江教育出版社, 2002.9.
赫尔巴特.普通教育学??教育学教授纲要[M].杭州:浙江教育出版社, 2002.142.
朱小蔓.情感教育论纲[M].南京:南京出版社, 1993.151.
丛立新.课程论问题[M].北京:教育科学出版社, 2000.126, 138-140, 134-143.
陈佑清.适应新的发展取向的学习系类型多样化探讨[J].课程?教材?教法, 2007, (3).
丛立新.课程论问题[M].北京:教育科学出版社, 2000.126, 138-140, 134-143.
计量
- 文章访问数: 156
- HTML全文浏览量: 195
- PDF下载量: 0
- 被引次数: 0
出版历程
- 刊出日期: 2010-06-30

Chen Youqing

摘要

摘要: 按照学习的直接对象是表征实际事物的符号还是真实事物本身，可以将学习区分为符号学习和经验学习两种。这两种学习在教育中的地位在教育史上有一个更替和变化的过程。我国现行教育将符号学习当做绝对主要的学习形式，而将经验学习置于从属地位。实际上，符号学习与经验学习在学生的发展中各有独特的功能，同时也存在各自的局限性。要培养适应当今时代我国发展所需要的新型的全面发展的人，不仅需要确立这两种学习在教育中的独立地位，并且要重视他们之间的关联和互动。
- 学生发展 /
- 符号学习 /
- 经验学习 /
- 两类学习间的关系
注释:

1) John Dewey, Experience and Education, A Touchstone Book, Published by Simon & Schuster Inc., 1997, p.28.

2) 中央教育科学研究所编.陶行知教育文选[M].北京:教育科学出版社, 1981.77.

3) 杜威.民主主义与教育[M].北京:人民教育出版社, 1990. 196-200.

4) 莱斯莉·P.斯特弗等.教育中的建构主义[M].上海:华东师范大学出版社, 2002.74.

5) 杜威.民主主义与教育[M].北京:人民教育出版社, 1990.220-221.

6) 戴维H.乔纳森.学习环境的理论基础[M].上海:华东师范大学出版社, 2002.66.

7) 鲍尔（G. H. Bower）等.学习论—学习活动规律的探索[M].上海:上海教育出版社, 1987.22.

8) 丛立新.课程论问题[M].北京:教育科学出版社, 2000.126, 138-140, 134-143.

9) 赫尔巴特.普通教育学??教育学教授纲要[M].杭州:浙江教育出版社, 2002.251.

10) 中央教育科学研究所编.陶行知教育文选[M].北京:教育科学出版社, 1981.96.

11) 杜威.民主主义与教育[M].北京:人民教育出版社, 1990.148.

12) 详见陈佑清.知识学习的发展价值及其局限[J].教育研究与实验, 2005, (1).

13) 戴维H.乔纳森.学习环境的理论基础[M].上海:华东师范大学出版社, 2002.63.

14) 中央教育科学研究所编.陶行知教育文选[M].北京:教育科学出版社, 1981.64-65.

15) 童庆柄.经验、体验与文学[J].北京师范大学学报（人文社科版）, 2000, (1).

16) 转引自张华.课程与教学论[M].上海:上海教育出版社, 2000.68.

17) 美国温特贝尔特大学认知与技术小组.美国课程与教学案例透视—贾斯珀系列[M].上海:华东师范大学出版社, 2002.19.

18) 赫尔巴特.普通教育学??教育学教授纲要[M].杭州:浙江教育出版社, 2002.9.

19) 赫尔巴特.普通教育学??教育学教授纲要[M].杭州:浙江教育出版社, 2002.142.

20) 朱小蔓.情感教育论纲[M].南京:南京出版社, 1993.151.

21) 丛立新.课程论问题[M].北京:教育科学出版社, 2000.126, 138-140, 134-143.

22) 陈佑清.适应新的发展取向的学习系类型多样化探讨[J].课程?教材?教法, 2007, (3).

23) 丛立新.课程论问题[M].北京:教育科学出版社, 2000.126, 138-140, 134-143.