论教学的品德和实践

乔纳斯·F·索尔蒂斯

论教学的品德和实践

乔纳斯·F·索尔蒂斯

详细信息

作者简介:
乔纳斯·F·索尔蒂斯：J.F·索尔蒂斯(Jonas F. Soltis)曾在康涅狄凯特(Counecticut)大学专攻哲学，于1956年获得文学士学位，又在韦斯林(Wesleyan)大学专攻历史，于1958年获得教学硕士学位，后在哈佛大学专攻教育哲学，于1964年获得教育学博士学位。曾先后任教于康涅狄格大学、韦斯勒亚大学和哥伦比亚大学师范学院1972-76年担任该院教学学部主任，1977-1978年改任该院哲学、社会科学和教育学学部主任。1978年该院授予William Heard Kilpatrlck教授称号，主讲哲学和教育学，1984年担任《师范学院学报》主编。1976年被选为美国教育哲学学会会长, 1981年被选为美国教育学会第80届年鉴《哲学与教育》的主编。在1982-1986年期间，他所主编的丛书或与他人合写的著作有五部。他除了教学与写作之外，平时以园艺和垂钓为乐

特约稿
*本文系作者于今年5月应本刊专约而作。——编者
① Alan Tom, Teaching as Mocal Craft, James McClellan. Philosophy of Education和Thomas Green，The Activities of Teaching是三个例外。
② Jonas F.Soltis, "Teaching Professiona1 Ethies", Journal of Teacber Education, May/June 1986。
③ Alasdaire Macintyre, After Virtue, 2nd ed, Notre Dame, Ind; University of Notre Dame Press, 1984。
④ Ibid., P.148。
⑤ Ibid., P.59。
① Ibid., P.187。
①Ibid., p.190。
②Ibid., p.191。
① Gary Fenstermacher and Jonas F.Soltis, Approaches to Teachiog, New York; Teachers College Press, 1986。
② 治疗型教学途径的一部分观念来自西方，特别是美国的个人主义的传统。东方的传统把个人放在自然和人类社团里，并且把个人作为自然和人类社团的不可分割的一部分, 而个人主义的哲学却把个人放在最为中心的位置，并山认为个人自身的发展最为重要。这样, 治疗型的教师主要地关心个人的善, 而不关心社会的善，但可以提高独立、健全个人的价值誊则在关心之列。
① MacIntyre, After Vittue, P.146。
② Jonas F.Soltis, "Education and the Concept of Knowledge, ”in Jonas F.Soltis, ed, Philosophy of Education; The Eigbtieth NSSE Year book, Chicago; University of Chicago Press, 1981。
① Jane Roland Martin，"Needed: A Paradigm for Liberal Education, ’in Soltis, Philosophy of Education。
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出版历程

摘要

注释:

1) 特约稿

2) *本文系作者于今年5月应本刊专约而作。——编者

3) ① Alan Tom, Teaching as Mocal Craft, James McClellan. Philosophy of Education和Thomas Green，The Activities of Teaching是三个例外。

4) ② Jonas F.Soltis, "Teaching Professiona1 Ethies", Journal of Teacber Education, May/June 1986。

5) ③ Alasdaire Macintyre, After Virtue, 2nd ed, Notre Dame, Ind; University of Notre Dame Press, 1984。

6) ④ Ibid., P.148。

7) ⑤ Ibid., P.59。

8) ① Ibid., P.187。

9) ①Ibid., p.190。

10) ②Ibid., p.191。

11) ① Gary Fenstermacher and Jonas F.Soltis, Approaches to Teachiog, New York; Teachers College Press, 1986。

12) ② 治疗型教学途径的一部分观念来自西方，特别是美国的个人主义的传统。东方的传统把个人放在自然和人类社团里，并且把个人作为自然和人类社团的不可分割的一部分, 而个人主义的哲学却把个人放在最为中心的位置，并山认为个人自身的发展最为重要。这样, 治疗型的教师主要地关心个人的善, 而不关心社会的善，但可以提高独立、健全个人的价值誊则在关心之列。

13) ① MacIntyre, After Vittue, P.146。

14) ② Jonas F.Soltis, "Education and the Concept of Knowledge, ”in Jonas F.Soltis, ed, Philosophy of Education; The Eigbtieth NSSE Year book, Chicago; University of Chicago Press, 1981。

15) ① Jane Roland Martin，"Needed: A Paradigm for Liberal Education, ’in Soltis, Philosophy of Education。