我国院校评估指标体系研究——从影响本科教学质量因素的视角
Research on the Institutional Evaluation Criteria System in China: Perspective of Factors influencing the Undergraduate Teaching Quality
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摘要: 通过问卷调查，我们发现，在新时期影响院校教学质量的因素中，教学“硬件条件”因素退居二线，而学校办学定位、人才培养目标、专业培养方案、课程设置与课堂教学等“软性因素”更加重要。我们认为，我国构建院校评估指标体系应遵循以下几个基本原则：以多元而统一的质量观为指导思想，心影响院校教学质量的因素为主要是内容，以指标的有效性为基本要求，以成果检验—学生学习效果为出发点和落脚点。Abstract: Institutional evaluation in China has been carried out for nearly 20 years. The development of the evaluation criteria system has undergone three stages. Based on the analysis of institutional evaluation criteria system in the past 20 years, this article examines the factors influencing the undergraduate teaching quality through designed questionnaire, and offers a statistical analysis of the data. It then identifies some general rules through factor analysis, and finally put forwards some general principles on which Chinese institutional evaluation criteria system could be built in the new era.
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表 1 院校评估一级指标汇总
1994-2002年院校评估 2002-2008年院校评估 2009年-至今院校评估 合格评估 优秀评估 随机评估 水平评估 合格评估 审核评估 经费投入 办学指导思想 办学指导思想 办学指导思想 办学思路与领导作用 定位与目标 师资队伍 师资队伍 师资队伍 师资队伍 教师队伍 师资队伍 教学基地 专业建设 教学条件与利用 教学条件与利用 教学条件与利用 教学资源 领导投入 实践教学 教学建设与改革 教学建设与改革 专业与课程建设 培养过程 教务管理 育人环境 教学管理 教学管理 质量管理 学生发展 专业建设 教学改革 学风 学风 学风建设与学生指导 质保体系 课程建设 教学管理 教学效果 教学效果 教学质量 特色项目 实践教学 教学效果 特色项目 特色项目 学风建设 传统与特色 课程测试 综合素质 (注：1994年开始的合格评估有10种方案，本表以综合大学的合格评估指标体系为例) 
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表 2 量化观测点比较
观测点数 量化观测点数 量化观测点比例 实验阶段 合格评估指标(综合大学为例) 57 27 47% 优秀评估指标 51 14 27% 随机水平评估指标 55 10 18% 探索阶段 首轮水平评估指标 44 11 25% 完善阶段 现行合格评估指标 37 10 27%
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表 3 样本描述统计表
类别 频率 百分比% 性别 男 87 86.1 女 14 13.9 参加评估次数 1-5次 53 53.0 6-10次 16 16.0 10次以上 20 20.0 其它 11 11.0 专业职称 正高 99 98.0 副高 2 2.0 行政职级 正校级 25 24.8 副校级 48 47.5 处级 25 24.8 其它 3 3.0
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表 4 因素重要性百分比及权重表
因素名称 重要性评价百分比/% 均值 权重 5 4 3 2 1 1 办学定位 79.2 14.6 5.2 1.0 4.72 0.3465 2 教学思想与理念 86.3 11.6 2.1 4.24 0.3113 3 人才培养目标 79.2 16.7 3.1 1.0 4.66 0.3421 4 生师比 34.7 46.3 17.9 1.1 4.15 0.1992 5 高级职称占教师比例 10.5 62.1 25.3 2.1 3.81 0.1829 6 教育教学水平 75.8 20.0 4.2 4.24 0.2036 7 教师精力投入 85.4 13.5 1.0 3.97 0.1906 8 课外师生交流 33.3 49.0 16.7 1.0 4.66 0.2237 9 生源质量 33.0 51.1 14.9 1.1 4.15 0.1939 10 学习时间投入 56.8 34.7 8.4 4.48 0.2093 11 学习兴趣 68.8 25.0 5.2 1.0 4.61 0.2154 12 学生心理咨询 11.5 36.5 45.8 3.1 3.1 4.55 0.2126 13 参与社会活动 14.6 38.5 40.6 6.3 3.61 0.1687 14 生均教学科研仪器设备 21.9 47.9 28.1 2.1 3.90 0.0749 15 图书资料 13.5 50.0 31.3 5.2 3.72 0.0715 16 学科、专业建设水平 60.4 34.4 5.2 4.55 0.0874 17 教学与科研的结合 34.7 53.7 11.6 4.23 0.0813 18 专业培养方案 83.3 14.6 2.1 4.81 0.0924 19 课程设置 74.7 23.2 2.1 4.73 0.0909 20 课程资源 33.3 64.6 2.1 4.31 0.0828 21 课堂教学内容 57.3 38.5 4.2 4.66 0.0895 22 课堂教学方法 67.7 30.2 2.1 4.66 0.0895 23 实验、实习、实践教学环节 64.6 34.4 1.0 4.64 0.0891 24 班级规模 7.3 55.2 30.2 6.3 1.0 3.61 0.0693 25 教学管理制度 38.9 46.3 14.7 4.24 0.0814 26 学校文体设施 6.3 45.8 40.6 5.2 2.1 3.65 0.3239 27 学校后勤保障 13.7 46.3 34.7 2.1 3.2 3.65 0.3239 28 第二课堂 25.3 48.4 24.2 2.1 3.97 0.3523
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表 5 因素重要性排序表
序号 因素 重要程度 1 专业培养方案 4.81 2 课程设置 4.73 3 办学定位 4.72 4 人才培养目标 4.66 5 课外师生交流 4.66 6 课堂教学内容 4.66 7 课堂教学方法 4.66 8 实验、实习、实践教学环节 4.64 9 学习兴趣 4.61 10 学生心理咨询 4.55 11 学科、专业建设水平 4.55 12 学习时间投入 4.48 13 课程资源 4.31 14 教学思想与理念 4.24 15 教育教学水平 4.24 16 教学管理制度 4.24 17 教学与科研的结合 4.23 18 生师比 4.15 19 生源质量 4.15 20 教师精力投入 3.97 21 第二课堂 3.97 22 生均教学科研仪器设备 3.9 23 高级职称占教师比例 3.81 24 图书资料 3.72 25 学校文体设施 3.65 26 学校后勤保障 3.65 27 参与社会活动 3.61 28 班级规模 3.61
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