当代西方关于教育学理论性质问题的研究动向

范国睿

当代西方关于教育学理论性质问题的研究动向

范国睿

华东师大教育系硕士研究生

●本文系硕士学位论文《西方教育学理论性质的历史探讨》的第五部分的修政稿。导师为陈桂生副教授。作者现在四川教育学院教育系工作。
Walton，J. & Kuethe, J, L.(eds.)，The Discipline of Educalion, 1963.
Belth, M.，Education as a Discipline, 1965.
Scheffler, I., "Science, Morals, and Educational Policy", Harvard Educali onal Review, Vol.26, 1956, p.6.
参阅，Scheffler, I., "Is Education a Discipline? in Scheffler, I. (ed.), Philosophy and Education, 1966.
Miller, J.R. & Young, J.I., "Professional Education; Begining of the End, or End of the Beginn-jgn?' The Education Forum, Vol.45, 1981, PP.145-151.
Soltis, J, F., An Introduction to the Analysis of Education Concepts, 1978, P.22.
这些代表人物的主要论著有: McMurray, F.，Preface to an Autonomous Discipline of Education., Educational Theory, Vol.5, 1955, pp. 129-144; Hook, S, , "The Scope of Philosophy of Education"，Harvard Educational Review, Vo1.26, 1956，pp.145-148; Stanley, w.O., "Current Tasks of Educational Philosohy", Phi Delta Kappan, 1958，pp.11-16; Walton, J. & Kuethe, J.L., op.cit, ; Belth, M, op.cit.
Kneller, G.F. "Philosophy, Education, and Separatism"，Educational Theory, Vol.12, 1962.
McMurray, F., op.cilo, p.129.
McMurray, F., “Reply", Educational Theory, Vol.6o, 1956, P.18.
Walton, J. & Kuethe, J.L., op.cit., p.75.
Belth, M, op.cit., PP.7.
Belth, M, op.cit., PP.19.
Belth, M, , op.cit., P.103.
Walton, J. & Kuethe, J.L., op.cit, , P.5.
Soltis, J.F., op.cit., Chapter 2, Pietig, J., #Is Education a Discipliner The Educalional Forum, Vol.48，Spring, 1984, pp.365-372.
So1tis, J, , op.cit., p.26.
Pietig, J, op.cit., p.369.
Jencks, C. & Riesman, D., Tne Academic Revolution, 1969, p.523.转引自Pietig, J., op.cit., p. 370,
Pietig, J., op.cit., pp.370, 371, .
Deese, J., The Nature and the Uses of the Study cf Education", in Walton, J, & Kuethe, J.L, op.cito, pp.163-183, Beck, C., Educational Dhilosophy and Theory; An Introduction, 1974.
Ausubel, D.P., "The Nature of Educational Research", Educalional Tneory, Vol.3, 1953，pp.314 -320.
Harrison Ⅲ, F.R., Constructing Theories of Education", The Scnool Revlew, Vo1.74, 1966, PP. 123-138，Levit, M., "Scientific Method, Social Systems and Educational Research", Studies in Pnilosopny and Educauion, Vol.6, 1968, PP.145-167.
"educology"一译至今无确定译法, 为了与"Pedagogy"一词相区别，参照斯坦纳赋予它的含义，暂译为“教育瑾论学”。
转引自, Monshouwer, A., The Formal Structure of an Emerging Science of Educaticn, Part IIr The Concept of Science", in Christensen, J.E.(ed.), Pers pectives on Education as Educology, 1981, p.185.
Maccia G., The Genesis of Educology", in Christensen, J.E., op.cit., p.47.
"pedagogy"一词氟于希腊语*pedagogue(教仆), 即领护儿童去学校读书的仆役, "pedagogy"的靠义为“引导儿童”。
Deardea, R.F., Theory and Practice in Education, 1984, p.37.
Peters, R.S., "Comments", in Walton, J. & Kuethe, J.L., op.cit., p.17
Ibid., p.18.
O'Connor, D. J, , "The Nature of Educational Thecry", in Prcceedings of the Philosophy of" Education Society of Great Britain, Vo1.6, 1972, pp.97- 109.
[英]奥康纳:教育哲学引论》, 华东师范大学教育系、杭州大学教育系编译: 《现代西方资产阶级教育思想漉覆论著选》，人民教育出版社1980年版，第424页.
O'Connro, D.J, An Introductlon 10 tne Philosophy of Education, 1959, p.75.
奥康纳:《教育哲李引论》, 《现代西方资产阶级教育思想流派论著选》, 第440-441页.
Hirst, P.H, "Educational Theory", in Tibble, J. W.(ed.), The Study of Education, 1966, p.40.
Hirst, P.H., "Educational Theory", in Hirst, P. H. (ed.), Educational Theory and Its Foundation Discipline, 1983, p.4.
Hirst, P. H., The Nature of Educational Theory, Reply to D. J. O'Connor", Proceedings of tre Philosophy of Education on Society of Great Britain, Vol.6, 1972, pp.115-116.
Ibid.
在撰写本文期间，两德尚未统一; 本节只涉及原联邦德国情况。
如，解放理论强调的是社会中的个体、小群体和中层组织的解放，认为这种形式的解放的结果也能逐新地从总体上改善社会结构; 社会主义教育理论则认为现存社会的变革最终将带来个体的解放。在教育目的上，前者强调个体能力的发展，后者基本上把个人看成一种社会存在。这些思想与本论题关系不密切，兹从略。
哈贝马斯本人只举经济学、社会学和政治科学为行为科学的例子, 没有明确说明教育学也是行为科学之一。
Bollnow, O.F., Crisis and New Begimning, 1987, p. 185.“本文”是解新学的书语，原指“任何由书写所固，定下来的任何话语."([法]保罗·利科尔著、陶远华等译; 《解释学与人文科学》，河北人民出版社1987年版，第148页。)
Bo1lnow, O.F., op.cito, pP.131.
Bo1lnow, O.F., op.cito, pP.131.
其基本观点是:在人的生命中有许多非连续性的现象，与此相联系，应有非连续性的教育。波尔诺夫有《存在暫学与教育学——试论非连续性教育形式》(1959)一书。
Bollnow, O, F, op.cit., Chapter VII.
Breziaka, W., "Meta-Theory of Educations European Contributions from an Empirical-Analytical Point of View", in Christensen, J.E., op.cito, pp.18.
Breziaka, W., "Meta-Theory of Educations European Contributions from an Empirical-Analytical Point of View", in Christensen, J.E., op.cito, pp.19.
Monshouwer, A., "The Formal Structure of an Emerging Science of Education, Part I; Some N Opinicns about the Seientific Status of a Scieace of Education", in Christensen, J.E, op.cit., p.5t.
Brezinka, w, op.cit, PP.19, 20.
Brezinka, w, op.cit, PP.19, 20.
Brezinka, w, op.cit, PP.19, 20.
[法]米阿拉雷著、郑军等译: 《教育科学导论》, 光明日报出版社1989年版，第3-4页。瑙士教育学家克拉帕雷德曾把教育学分为科学教育学°教条主义教育学(pedagogie dogmatigue)"两种, 前者指的是实验教育学，佴“这种实验教育学并不是心理学的一-个分....实验教育学所沙及的只是教学过程本身的发服结果。" ([瑙土]让皮亚杰著、傅统先译: 《教育科学与儿童心理学》，文化教育出版社1981年版，第22页); 后者是指从伦理学、美学、宗教、社会学、政治学等学科础发, 规定教育理想或教育目的的教育学。
米阿拉雷；《教育科学导论》, 第110页。
米阿拉雷；《教育科学导论》, "引言", 第3页。
参见皮亚杰；《教育科学与儿童心理学》, 第25页。
例如，对"教育经济学".“教育社会学”来说，其母学科就是“经济学”、“社会学"。
[法]贝丝特:《‘教育学’一词的演变》、《教育展望》, 1988年11月中文版第18期，第11页; [阿根廷]奥利韦拉，《比较教育:一种基本理论在发展中》，同上，第24页.
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出版历程

摘要

注释:

1) ●本文系硕士学位论文《西方教育学理论性质的历史探讨》的第五部分的修政稿。导师为陈桂生副教授。作者现在四川教育学院教育系工作。

2) Walton，J. & Kuethe, J, L.(eds.)，The Discipline of Educalion, 1963.

3) Belth, M.，Education as a Discipline, 1965.

4) Scheffler, I., "Science, Morals, and Educational Policy", Harvard Educali onal Review, Vol.26, 1956, p.6.

5) 参阅，Scheffler, I., "Is Education a Discipline? in Scheffler, I. (ed.), Philosophy and Education, 1966.

6) Miller, J.R. & Young, J.I., "Professional Education; Begining of the End, or End of the Beginn-jgn?' The Education Forum, Vol.45, 1981, PP.145-151.

7) Soltis, J, F., An Introduction to the Analysis of Education Concepts, 1978, P.22.

8) 这些代表人物的主要论著有: McMurray, F.，Preface to an Autonomous Discipline of Education., Educational Theory, Vol.5, 1955, pp. 129-144; Hook, S, , "The Scope of Philosophy of Education"，Harvard Educational Review, Vo1.26, 1956，pp.145-148; Stanley, w.O., "Current Tasks of Educational Philosohy", Phi Delta Kappan, 1958，pp.11-16; Walton, J. & Kuethe, J.L., op.cit, ; Belth, M, op.cit.

9) Kneller, G.F. "Philosophy, Education, and Separatism"，Educational Theory, Vol.12, 1962.

10) McMurray, F., op.cilo, p.129.

11) McMurray, F., “Reply", Educational Theory, Vol.6o, 1956, P.18.

12) Walton, J. & Kuethe, J.L., op.cit., p.75.

13) Belth, M, op.cit., PP.7.

14) Belth, M, op.cit., PP.19.

15) Belth, M, , op.cit., P.103.

16) Walton, J. & Kuethe, J.L., op.cit, , P.5.

17) Soltis, J.F., op.cit., Chapter 2, Pietig, J., #Is Education a Discipliner The Educalional Forum, Vol.48，Spring, 1984, pp.365-372.

18) So1tis, J, , op.cit., p.26.

19) Pietig, J, op.cit., p.369.

20) Jencks, C. & Riesman, D., Tne Academic Revolution, 1969, p.523.转引自Pietig, J., op.cit., p. 370,

21) Pietig, J., op.cit., pp.370, 371, .

22) Deese, J., The Nature and the Uses of the Study cf Education", in Walton, J, & Kuethe, J.L, op.cito, pp.163-183, Beck, C., Educational Dhilosophy and Theory; An Introduction, 1974.

23) Ausubel, D.P., "The Nature of Educational Research", Educalional Tneory, Vol.3, 1953，pp.314 -320.

24) Harrison Ⅲ, F.R., Constructing Theories of Education", The Scnool Revlew, Vo1.74, 1966, PP. 123-138，Levit, M., "Scientific Method, Social Systems and Educational Research", Studies in Pnilosopny and Educauion, Vol.6, 1968, PP.145-167.

25) "educology"一译至今无确定译法, 为了与"Pedagogy"一词相区别，参照斯坦纳赋予它的含义，暂译为“教育瑾论学”。

26) 转引自, Monshouwer, A., The Formal Structure of an Emerging Science of Educaticn, Part IIr The Concept of Science", in Christensen, J.E.(ed.), Pers pectives on Education as Educology, 1981, p.185.

27) Maccia G., The Genesis of Educology", in Christensen, J.E., op.cit., p.47.

28) "pedagogy"一词氟于希腊语*pedagogue(教仆), 即领护儿童去学校读书的仆役, "pedagogy"的靠义为“引导儿童”。

29) Deardea, R.F., Theory and Practice in Education, 1984, p.37.

30) Peters, R.S., "Comments", in Walton, J. & Kuethe, J.L., op.cit., p.17

31) Ibid., p.18.

32) O'Connor, D. J, , "The Nature of Educational Thecry", in Prcceedings of the Philosophy of" Education Society of Great Britain, Vo1.6, 1972, pp.97- 109.

33) [英]奥康纳:教育哲学引论》, 华东师范大学教育系、杭州大学教育系编译: 《现代西方资产阶级教育思想漉覆论著选》，人民教育出版社1980年版，第424页.

34) O'Connro, D.J, An Introductlon 10 tne Philosophy of Education, 1959, p.75.

35) 奥康纳:《教育哲李引论》, 《现代西方资产阶级教育思想流派论著选》, 第440-441页.

36) Hirst, P.H, "Educational Theory", in Tibble, J. W.(ed.), The Study of Education, 1966, p.40.

37) Hirst, P.H., "Educational Theory", in Hirst, P. H. (ed.), Educational Theory and Its Foundation Discipline, 1983, p.4.

38) Hirst, P. H., The Nature of Educational Theory, Reply to D. J. O'Connor", Proceedings of tre Philosophy of Education on Society of Great Britain, Vol.6, 1972, pp.115-116.

39) Ibid.

40) 在撰写本文期间，两德尚未统一; 本节只涉及原联邦德国情况。

41) 如，解放理论强调的是社会中的个体、小群体和中层组织的解放，认为这种形式的解放的结果也能逐新地从总体上改善社会结构; 社会主义教育理论则认为现存社会的变革最终将带来个体的解放。在教育目的上，前者强调个体能力的发展，后者基本上把个人看成一种社会存在。这些思想与本论题关系不密切，兹从略。

42) 哈贝马斯本人只举经济学、社会学和政治科学为行为科学的例子, 没有明确说明教育学也是行为科学之一。

43) Bollnow, O.F., Crisis and New Begimning, 1987, p. 185.“本文”是解新学的书语，原指“任何由书写所固，定下来的任何话语."([法]保罗·利科尔著、陶远华等译; 《解释学与人文科学》，河北人民出版社1987年版，第148页。)

44) Bo1lnow, O.F., op.cito, pP.131.

45) Bo1lnow, O.F., op.cito, pP.131.

46) 其基本观点是:在人的生命中有许多非连续性的现象，与此相联系，应有非连续性的教育。波尔诺夫有《存在暫学与教育学——试论非连续性教育形式》(1959)一书。

47) Bollnow, O, F, op.cit., Chapter VII.

48) Breziaka, W., "Meta-Theory of Educations European Contributions from an Empirical-Analytical Point of View", in Christensen, J.E., op.cito, pp.18.

49) Breziaka, W., "Meta-Theory of Educations European Contributions from an Empirical-Analytical Point of View", in Christensen, J.E., op.cito, pp.19.

50) Monshouwer, A., "The Formal Structure of an Emerging Science of Education, Part I; Some N Opinicns about the Seientific Status of a Scieace of Education", in Christensen, J.E, op.cit., p.5t.

51) Brezinka, w, op.cit, PP.19, 20.

52) Brezinka, w, op.cit, PP.19, 20.

53) Brezinka, w, op.cit, PP.19, 20.

54) [法]米阿拉雷著、郑军等译: 《教育科学导论》, 光明日报出版社1989年版，第3-4页。瑙士教育学家克拉帕雷德曾把教育学分为科学教育学°教条主义教育学(pedagogie dogmatigue)"两种, 前者指的是实验教育学，佴“这种实验教育学并不是心理学的一-个分....实验教育学所沙及的只是教学过程本身的发服结果。" ([瑙土]让皮亚杰著、傅统先译: 《教育科学与儿童心理学》，文化教育出版社1981年版，第22页); 后者是指从伦理学、美学、宗教、社会学、政治学等学科础发, 规定教育理想或教育目的的教育学。

55) 米阿拉雷；《教育科学导论》, 第110页。

56) 米阿拉雷；《教育科学导论》, "引言", 第3页。

57) 参见皮亚杰；《教育科学与儿童心理学》, 第25页。

58) 例如，对"教育经济学".“教育社会学”来说，其母学科就是“经济学”、“社会学"。

59) [法]贝丝特:《‘教育学’一词的演变》、《教育展望》, 1988年11月中文版第18期，第11页; [阿根廷]奥利韦拉，《比较教育:一种基本理论在发展中》，同上，第24页.