论实训课程与实践性教学的实践基础

宋锡辉

论实训课程与实践性教学的实践基础

宋锡辉

云南师范大学哲学与政法学院，昆明 650222

1、将学生分成若干小组，并围圈而坐。要求在整个活动中组员间不能使用有声语言进行交流。2、公布评奖标准：最高、最美、最稳、制作用时最短。3、用上次课布置准备的材料完成任务。4、再次突现“能力在活动中显示”的原理。随后说明活动目标与要求：用所准备的材料(上次课结束时已交代)制作一个“春城小姐”，之后进行以小组为单位，推举代表的汇报讲解(包括设计思路的形成与交流；动手能力的观察与评价；形成成品的关键人和事；对本组成品的评价……)、然后评奖。
在上一次课结束前，留下问题：如果你是新生班主任，你会通过什么方式确定班委人选？同时布置学生自备足够的下节课要用的材料(废报纸、彩笔、胶带纸、剪刀等)，但不讲用途。
1、将学生分成若干小组围圈而坐，每组领到一些花生，每人拿一至两枚，细心观察(但不许做记号)，然后混入全体小组成员的花生中。2、每人重新找出属于自己的那两枚，认真品尝打开后的花生肉。3、请同学分享他是如何找到自己的花生的？并试着赞美花生。4、提醒大学生：青少年容易与别人比较，从别人身上寻找自己的价值。
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出版历程
- 刊出日期: 2010-03-30

摘要

摘要: 思想政治教育专业，既要进行基本理论和基本方法的教学，还要不遗余力地推行实践性教学，更要重视专业操作技能的培养。本文结合云南师大思想政治教育专业各专业选修课的开设，就突出实训课程全面性、相关性、针对性是实践性教学的实践基础进行了初步阐述和分析。
- 实训课程 /
- 实践性教学 /
- 能力训练
注释:

1) 1、将学生分成若干小组，并围圈而坐。要求在整个活动中组员间不能使用有声语言进行交流。2、公布评奖标准：最高、最美、最稳、制作用时最短。3、用上次课布置准备的材料完成任务。4、再次突现“能力在活动中显示”的原理。随后说明活动目标与要求：用所准备的材料(上次课结束时已交代)制作一个“春城小姐”，之后进行以小组为单位，推举代表的汇报讲解(包括设计思路的形成与交流；动手能力的观察与评价；形成成品的关键人和事；对本组成品的评价……)、然后评奖。

2) 在上一次课结束前，留下问题：如果你是新生班主任，你会通过什么方式确定班委人选？同时布置学生自备足够的下节课要用的材料(废报纸、彩笔、胶带纸、剪刀等)，但不讲用途。

3) 1、将学生分成若干小组围圈而坐，每组领到一些花生，每人拿一至两枚，细心观察(但不许做记号)，然后混入全体小组成员的花生中。2、每人重新找出属于自己的那两枚，认真品尝打开后的花生肉。3、请同学分享他是如何找到自己的花生的？并试着赞美花生。4、提醒大学生：青少年容易与别人比较，从别人身上寻找自己的价值。

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专业实践性教学体系	环节	活动		目的
	一般课堂实践教学	各专业课程		理论学习	获得职业的专业技能
	实训课程	①班主任、团队工作 ②演讲与口才 ③社会调查研究 ④教师技能训练 ⑤教研训练 ⑥现代教育技术 ⑦计算机基础与应用 ⑧心理健康与心理教育 ⑨社会工作与社会管理 ⑩企业文化建设 ......		技能训练
	学年社会调查		写出调查报告	技能运用
	综合实习	毕业实习	①教学实习 ②班主任工作与团队工作实习 ③社会调查 ④实习总结 ⑤其它
		毕业论文与毕业答辩