论义务教育内涵性均衡发展的边界
On the Boundary of Connotative Balance in Compulsory Education Development
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摘要: 内涵性均衡与外延性均衡是义务教育均衡发展两种不同的型态, 也是两个不同的发展阶段。它们之间既有区别, 又有联系, 存在着相对的边界, 但又能在一定条件下相互转化。目前, 我国义务教育正由外延性均衡发展向内涵性均衡发展转变, 这就要求我们要在实践中正确认识两者的关系, 谨防内涵发展外延化, 要以人为中心, 充分激发人的能动性和自主性。同时还应积极利用外延性条件, 以提升义务教育的内涵性质量。1) 杨小微:《义务教育内涵式均衡发展路径分析》, 《教育发展研究》2009年第5期。2) 杨小微:《义务教育内涵式均衡发展路径分析》, 《教育发展研究》2009年第5期。3) 郑金洲:《学校内涵发展:意蕴与实施》, 《教育科学研究》2007年第10期。4) 王伟:《学校特色发展:内涵、条件、问题与途径》, 《中国教育学刊》2009年第6期。5) 薛明扬:《关于上海市基础教育推进城乡一体发展的调研报告(打印稿)》, 第16页。6) 续梅:《师资均衡配置访谈:城区内教师流动需制度创新》, 《中国教育报》2007年12月3日第3版。http://www.jyb.cn/xwzx/jcjy/szjs/t20071203_129147.htm。7) 杨小微:《义务教育内涵式均衡发展路径分析》, 《教育发展研究》2009年第5期。
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