考试文化：课程评价改革的深层桎梏

王中男

考试文化：课程评价改革的深层桎梏

王中男

上海师范大学学报编辑部，上海 200234

刘海峰：《科举制——中国的“第五大发明”》，《探索与争鸣》1995年第8期。
钟启泉, 崔允漷, 张华:《为了中华民族的复兴, 为了每位学生的发展——〈基础教育课程改革纲要(试行)〉解读》，上海:华东师范大学出版社, 2001年，第5页。
王日根：《中国科举考试与社会影响》，长沙:岳麓书社, 2007年，第432页。
在变革涌动的春秋战国时期，始于公元前4世纪的“商鞅变法”，是一次规模最大、影响最远的改革。在秦孝公的支持下，商鞅大刀阔斧地进行了两次改革，在长达20年的变法时间里，变法内容广涉政治、经济、军事、法制、文化、社会习俗等多个领域。秦国通过商鞅变法，先是称霸西域，接着横扫六国，绘制了中国历史的版图，建立了第一个封建专制主义中央王朝。故而，商鞅变法为秦国一统天下奠定了基础，亦打造出了中央集权制的统治模式。
陈兴德：《二十世纪科举观之变迁》，武汉:华中师范大学出版社, 2008年，第294页。
庆历兴学、熙丰兴学、崇宁兴学。
在危亡相逼的近代，戊戌变法掀起了中国第二次改革大潮，拉开了第二次社会转型的序幕。面对西方列强的欺凌、甲午战争的惨败、洋务运动的失败，割地赔款的奇耻大辱、忧愤国难的深重、拯救国家的使命感，促使维新志士们产生了强烈的变法要求。从“公车上书”到之后的一系列维新努力，终于把光绪帝请到了历史的前台。1898年6月11日，光绪帝颁布“明定国是”诏书，以此为标志，戊戌变法拉开了帷幕。戊戌变法的主旨在于“兴民权、抑君权”，即以西方之君主立宪制取代中国之封建专制制度，变法的内容广涉政治、经济、文教、军事等方面。戊戌变法在社会上引起了极大震动，然而，1898年9月21日，慈禧太后发动政变，光绪帝被软禁，维新派被镇压，标志着戊戌变法以失败告终。
1958年招生制度大调整，1959年恢复统一高考制度，1966年高考制度被废止。
商鞅变法百余年后，李斯如此评价之：“孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服。”
主要指科举制度的存废之争、数次改革、于1905年的被废除；高考制度的确立、废止、恢复、改革等。
商鞅变法推动了奴隶社会向封建社会的形态转变，在整个社会形态的变迁趋势下，当社会经济结构体现为土地所有权由诸侯私有变为国家公有时，与之对应的社会政治结构亦必然从诸侯分权走向中央集权。
遵循“文化是一种历史地凝结成的生存方式”的基本认识，本文将考试文化界定为“关于考试的历史地凝结成的生存方式”，它体现为考试场域中的人的生活方式以及社会运行的内在机制。
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出版历程
- 刊出日期: 2013-03-20

Exam Culture: Fetters of the Curriculum Evaluation Reform

Wang Zhongnan

摘要

摘要: 延续了千余年的考试文化是课程评价改革的深层桎梏。从理论视角来看，改革的实质是文化变革，一项文化变革的深层桎梏是文化；从实践视角来看，考试文化是我国历史上诸多教育改革的深层桎梏。而今，考试文化已然穿越历史，成为我们当前课程评价改革的深层桎梏。这表现在，考试文化制约了课程评价功能的应然转向，导致了课程评价指向与初衷背离。
- 考试文化 /
- 课程评价改革 /
- 深层桎梏
注释:

1) 刘海峰：《科举制——中国的“第五大发明”》，《探索与争鸣》1995年第8期。

2) 钟启泉, 崔允漷, 张华:《为了中华民族的复兴, 为了每位学生的发展——〈基础教育课程改革纲要(试行)〉解读》，上海:华东师范大学出版社, 2001年，第5页。

3) 王日根：《中国科举考试与社会影响》，长沙:岳麓书社, 2007年，第432页。

4) 在变革涌动的春秋战国时期，始于公元前4世纪的“商鞅变法”，是一次规模最大、影响最远的改革。在秦孝公的支持下，商鞅大刀阔斧地进行了两次改革，在长达20年的变法时间里，变法内容广涉政治、经济、军事、法制、文化、社会习俗等多个领域。秦国通过商鞅变法，先是称霸西域，接着横扫六国，绘制了中国历史的版图，建立了第一个封建专制主义中央王朝。故而，商鞅变法为秦国一统天下奠定了基础，亦打造出了中央集权制的统治模式。

5) 陈兴德：《二十世纪科举观之变迁》，武汉:华中师范大学出版社, 2008年，第294页。

6) 庆历兴学、熙丰兴学、崇宁兴学。

7) 在危亡相逼的近代，戊戌变法掀起了中国第二次改革大潮，拉开了第二次社会转型的序幕。面对西方列强的欺凌、甲午战争的惨败、洋务运动的失败，割地赔款的奇耻大辱、忧愤国难的深重、拯救国家的使命感，促使维新志士们产生了强烈的变法要求。从“公车上书”到之后的一系列维新努力，终于把光绪帝请到了历史的前台。1898年6月11日，光绪帝颁布“明定国是”诏书，以此为标志，戊戌变法拉开了帷幕。戊戌变法的主旨在于“兴民权、抑君权”，即以西方之君主立宪制取代中国之封建专制制度，变法的内容广涉政治、经济、文教、军事等方面。戊戌变法在社会上引起了极大震动，然而，1898年9月21日，慈禧太后发动政变，光绪帝被软禁，维新派被镇压，标志着戊戌变法以失败告终。

8) 1958年招生制度大调整，1959年恢复统一高考制度，1966年高考制度被废止。

9) 商鞅变法百余年后，李斯如此评价之：“孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服。”

10) 主要指科举制度的存废之争、数次改革、于1905年的被废除；高考制度的确立、废止、恢复、改革等。

11) 商鞅变法推动了奴隶社会向封建社会的形态转变，在整个社会形态的变迁趋势下，当社会经济结构体现为土地所有权由诸侯私有变为国家公有时，与之对应的社会政治结构亦必然从诸侯分权走向中央集权。

12) 遵循“文化是一种历史地凝结成的生存方式”的基本认识，本文将考试文化界定为“关于考试的历史地凝结成的生存方式”，它体现为考试场域中的人的生活方式以及社会运行的内在机制。