中国大陆教育社会学的二十年建设1979——2000年

张人杰

中国大陆教育社会学的二十年建设1979——2000年

张人杰

广州师院教科院, 广州 510405

陶孟和:《社会与教育》，上海，商务印书馆，1922年。该书主要取材于史密斯（Smsith，w.R.）所蓉的《教育社会学导论》(An Introduction to Fchxcational Socvology.1917）之上半部理论角，以皮克劳（CMow，F. R.）所著《社会学原则在教育上的应用》〔Pinciples of Sociology with Educational Applicatians，1920)。见李锦旭:《中文教育社会学著（译）作目录》，《现代教育》（台离）7卷2期，1992年4月。
主要有:厉以贤等的《教育社会学的复兴与发展》，《教育研究》（北京）1989年第一期；厉以贤的《中国大陆教育社会学的十年建设(1979-1988)》，《现代教育》（台湾）6卷2期，1991年4月﹔李锦旭的《中文教育社会学著（译）作目录》、《现代皱育》.（台湾）7卷2期:1922年4月西o平的《教育社会学在中国大陆》，《现代教育》（台湾）8卷3期，1993年7月; 李锦想的《中文教育社会学的回颜与展望》.
主要有:厉以贤等的《教育社会学的复兴与发展》，《教育研究》（北京）1989年第一期；厉以贤的《中国大陆教育社会学的十年建设(1979-1988)》，《现代教育》（台湾）6卷2期，1991年4月﹔李锦旭的《中文教育社会学著（译）作目录》、《现代皱育》.（台湾）7卷2期:1922年4月西o平的《教育社会学在中国大陆》，《现代教育》（台湾）8卷3期，1993年7月; 李锦想的《中文教育社会学的回颜与展望》.
例如。纯就理论进行分析.或作历史回孚:或利用访谈方式征询教育社会学者的意见，或探讨教育社会学发展与社会变迁的关系，或针对教育社会学的主题及方法论进行操讨。此外，也有采较务实的方式，针对教育社会学的数科书内锋.教育社会学的期刊主题、从事教育社会学研究的学者进行分析。见王丽云:《由两份期刊的贯时比较―分析我国教育社会学的发展》，《第一届教育杜会学论坛会议手册》，台湾，199年。
主要有:张人杰的《教育科学中的几个新领域》，《教育研究》（北京）1979年第3期; 钟启泉译述的《教育社会学的发展》，《外国教育资料》(上海）1979年第3期; 张人杰译的《教育社会学的四个研究趋向》，《外国教育资料》〔上海）1979年第3期; 马骥雄的《“教育成层论”简介》，《外国教育资料》(上海）1979年第4期。
详见《教育与社会·座谈纪要》，《教育研究》(北京）1982年第3期。
据吴康宁统计，此类文章共二十篇左右，其中主要有:环昔吾的《英国教育社会学的发展与近况简介》，《国外教育动态》〔北京）1981年第1期; 苏国勋的《苏联教育杜会学简介》，《教育研究》(北京）1982年第4期; 厉以贤的《西方教育社会学的发展阶段及其特点》，《国外教育动态》《北京）1983年第6期; 吴康宁的《日本教育社会学的历史与现状》，《教育研究》(北京）1984年第11期。
据吴康宁统计，此类文章约有三十篇左右，其中主要有:张人杰的《西方“教育民主化”初探，《高等教育学报》（北京）1986年第1、2期; 吴康宁的《当今欧美教育杜会学三大学派》，《教育研究》（北京）1986年第9期; 唐宗清编译的《当代西方教育社会学五大流派》，《上海教育学院学报》(上海）1991年第3期。
其一是张人杰主编的《国外教育杜会学基本文选》(全国高等学校文科教学参考书)，华东师范大学出版社1989年6月初版。其二是厉以贤与白杰端、李锦旭合编的《西方教育社会学文选》，五南图书出版社公司1992年10月。遗憾的是，张人杰主编这一基本文选之后，才寻觅到美国于1932年和1934年出版的两卷集Readings in Educationl Sociology，Edited by E. George Payne，New York.
在大学本科生中作为教科书使用的主要有:鲁洁主编、吴康宁副主编的《教育社会学》（全国高等学校文科教材)，人民教育出版社1990年10月，以及董泽芳编著的《教育社会学》，华中师范大学出版社1990年9月。辞书是张人杰主编的《教育大辞典·教育杜会学分册》，上海教育出版社，1992年5月。
顾明远主编:《中国教育大系·现代教育理论丛编》（上)，湖北教育出版社1994年7月，教育社会学篇由陆有铨选编。
孙中欣:《学业失败的社会学分析》（博士学位论文)，台湾杨智文化事业股份有限公司1999年7月。
周燕:《学生心理与行为问题的社会研究》(博士学位论文), 其中部分内容已以《影响中小学生心理健康的主要家庭环境因素》为题, 刊于《华东师范大学学报·教育科学版(上海)2000年第2期。
李悠:《流动人口家庭环境对其子女道德认知发展的影响》（硕士学位论文)。某些西方国家关于学生政治社会化研究的十一个结论，已由张人杰译载于《外国中小学教育》(上海）2000年第3期
H. J. Leichter，The Family As Educator，P.22，New York & Londan，1977.
吴康宁:《教育杜会学》，人民教育出版社1998年7月，第50页。
主要有:张人杰的《教育与社会变迁的关系的理论之质疑——兼论教育的负功能》，《华东师范大学学报·教育科学版》（上海）1992年第3期; 吴康宁的《教育的负向功能刍议》，《教育研究》《北京）1992年第6期。
张人杰:《科学技术的负面影响:社会学分加，《华东师范大学学报·教育科学版》（上海）1999年第2期。此文指出:(一）从性质而论，对科学技术的负面影响的审视，实属科技革命的重要组成部分:二）由机制来看，科学技术的负面影响主要来自科学技术的不当的社会运用; （三）就成因面言，科学技术的负面影响归根结蒂是社会价值的缺失和偏颇所致。
张人杰:《学校德育新论》，《国教天地》（台湾）1998年1月。此文指出，现代社会学关于杜会化的研究主要在社会化的涵义、社会化的历程、社会化的方式和柱会化的承扭者等四方面的界说上取得了进展。
吴康宁:《课堂教学社会学》（《教育社会学丛书》之一)，南京师范大学出版社1999年12月，总序第2页。
李锦旭张建成:《台湾教育社会学研究的回顾与前瞻》，载于《教育科学的国际化和本土化》一书，台湾，杨智文化事业有限公司，1999年11月，第293页。
昊钢:《教育社会学》篇，戟于《社会科学争鸣大系(1949 - 1989)·教育学卷》，上海人民出版社1992年，第706页。
卫纯:《欧美各国教育社会学间介》，《毂育研究》(北京）1981年第3期。
雷活琼:《用杜会学观点来研究教育问题》，《教育研究》（北京）1982年第3期。
主要有:厉以贤的《试谈教育社会学的学科性质和研究对象》，《北京师范大学学报·社会科学版(北京）1985年第2期; 桂万宏等的《教育社会学》; 裴时英的《教育社会学概论》。
这里的三种学科，均取其通常的涵义。“规范学科”强调社会学知识在教育实践中的直接运用，以及对教育行为进行价值判断:“事实学科”则强调事实判断，摒弃价值判断; 至于“事实与规范兼有学科”，显然就是兼而有之。
参见方建锋等:《教育理论的世纪回顾与展望——全国教育基本理论专业委员会第七届年会综述》，《教育研究》(北京）2000年第3期，第75页。这届年会于1999年11月22日———24日在上海举行。
参见方建锋等:《教育理论的世纪回顾与展望——全国教育基本理论专业委员会第七届年会综述》，《教育研究》(北京）2000年第3期，第75页。这届年会于1999年11月22日———24日在上海举行。
费兰·费雷尔（Ferran Ferrer):《有关教育研究趋势的一些想法》，《展望》(Prospects)1999年9月，Unesco出版。这里引自据此译出的中文版《教育展望》2000的年第3期，第101页。
张人杰:《教育研究的真正价值究竟何在》，《.教育参考》〔上海）1996年第3期。
张人杰、冯冬雯:《关于普通高中整合文科课程的教材编写与样章实验》，《教育研究与实验》(武昌）1999年第1期。
阿明-格雷特勒(Armin Gretler):《欧洲教育研究》，出处同忽，第76页。
参见全国教育社会学专业委员会编:《教育社会学简讯》第4期，第2页，1993年。
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出版历程
- 收稿日期: 2001-03-01
- 刊出日期: 2001-06-01

摘要

摘要: 对1979年开始重建的中国大陆的教育社会学, 本文藉由三个向度, 且兼采几种途径加以审视。研究结果显示, 在学科建设方面, 制度重建工作大体上已完成, 基本建设工作已取得重要进展, 此外, 研究队伍在逐渐壮大, 研究领域在逐渐扩展, 研究水平也在逐渐提高; 在学科要素方面, 已作出的努力集中在调整学科的架构和探索学科的性质; 而在研究与决策方面, 已经成形的主要有三种联系, 但必须了解研究人员与决策者在研究中的差异, 并且应对研究的效能以恰当的界定。本文与其说是在勾勒二十年重建的成绩, 倒不如说是提出了“三十而立”所需解决的若干问题。
- 学科建设 /
- 学科要素 /
- 研究与决策
注释:

1) 陶孟和:《社会与教育》，上海，商务印书馆，1922年。该书主要取材于史密斯（Smsith，w.R.）所蓉的《教育社会学导论》(An Introduction to Fchxcational Socvology.1917）之上半部理论角，以皮克劳（CMow，F. R.）所著《社会学原则在教育上的应用》〔Pinciples of Sociology with Educational Applicatians，1920)。见李锦旭:《中文教育社会学著（译）作目录》，《现代教育》（台离）7卷2期，1992年4月。

2) 主要有:厉以贤等的《教育社会学的复兴与发展》，《教育研究》（北京）1989年第一期；厉以贤的《中国大陆教育社会学的十年建设(1979-1988)》，《现代教育》（台湾）6卷2期，1991年4月﹔李锦旭的《中文教育社会学著（译）作目录》、《现代皱育》.（台湾）7卷2期:1922年4月西o平的《教育社会学在中国大陆》，《现代教育》（台湾）8卷3期，1993年7月; 李锦想的《中文教育社会学的回颜与展望》.

3) 主要有:厉以贤等的《教育社会学的复兴与发展》，《教育研究》（北京）1989年第一期；厉以贤的《中国大陆教育社会学的十年建设(1979-1988)》，《现代教育》（台湾）6卷2期，1991年4月﹔李锦旭的《中文教育社会学著（译）作目录》、《现代皱育》.（台湾）7卷2期:1922年4月西o平的《教育社会学在中国大陆》，《现代教育》（台湾）8卷3期，1993年7月; 李锦想的《中文教育社会学的回颜与展望》.

4) 例如。纯就理论进行分析.或作历史回孚:或利用访谈方式征询教育社会学者的意见，或探讨教育社会学发展与社会变迁的关系，或针对教育社会学的主题及方法论进行操讨。此外，也有采较务实的方式，针对教育社会学的数科书内锋.教育社会学的期刊主题、从事教育社会学研究的学者进行分析。见王丽云:《由两份期刊的贯时比较―分析我国教育社会学的发展》，《第一届教育杜会学论坛会议手册》，台湾，199年。

5) 主要有:张人杰的《教育科学中的几个新领域》，《教育研究》（北京）1979年第3期; 钟启泉译述的《教育社会学的发展》，《外国教育资料》(上海）1979年第3期; 张人杰译的《教育社会学的四个研究趋向》，《外国教育资料》〔上海）1979年第3期; 马骥雄的《“教育成层论”简介》，《外国教育资料》(上海）1979年第4期。

6) 详见《教育与社会·座谈纪要》，《教育研究》(北京）1982年第3期。

7) 据吴康宁统计，此类文章共二十篇左右，其中主要有:环昔吾的《英国教育社会学的发展与近况简介》，《国外教育动态》〔北京）1981年第1期; 苏国勋的《苏联教育杜会学简介》，《教育研究》(北京）1982年第4期; 厉以贤的《西方教育社会学的发展阶段及其特点》，《国外教育动态》《北京）1983年第6期; 吴康宁的《日本教育社会学的历史与现状》，《教育研究》(北京）1984年第11期。

8) 据吴康宁统计，此类文章约有三十篇左右，其中主要有:张人杰的《西方“教育民主化”初探，《高等教育学报》（北京）1986年第1、2期; 吴康宁的《当今欧美教育杜会学三大学派》，《教育研究》（北京）1986年第9期; 唐宗清编译的《当代西方教育社会学五大流派》，《上海教育学院学报》(上海）1991年第3期。

9) 其一是张人杰主编的《国外教育杜会学基本文选》(全国高等学校文科教学参考书)，华东师范大学出版社1989年6月初版。其二是厉以贤与白杰端、李锦旭合编的《西方教育社会学文选》，五南图书出版社公司1992年10月。遗憾的是，张人杰主编这一基本文选之后，才寻觅到美国于1932年和1934年出版的两卷集Readings in Educationl Sociology，Edited by E. George Payne，New York.

10) 在大学本科生中作为教科书使用的主要有:鲁洁主编、吴康宁副主编的《教育社会学》（全国高等学校文科教材)，人民教育出版社1990年10月，以及董泽芳编著的《教育社会学》，华中师范大学出版社1990年9月。辞书是张人杰主编的《教育大辞典·教育杜会学分册》，上海教育出版社，1992年5月。

11) 顾明远主编:《中国教育大系·现代教育理论丛编》（上)，湖北教育出版社1994年7月，教育社会学篇由陆有铨选编。

12) 孙中欣:《学业失败的社会学分析》（博士学位论文)，台湾杨智文化事业股份有限公司1999年7月。

13) 周燕:《学生心理与行为问题的社会研究》(博士学位论文), 其中部分内容已以《影响中小学生心理健康的主要家庭环境因素》为题, 刊于《华东师范大学学报·教育科学版(上海)2000年第2期。

14) 李悠:《流动人口家庭环境对其子女道德认知发展的影响》（硕士学位论文)。某些西方国家关于学生政治社会化研究的十一个结论，已由张人杰译载于《外国中小学教育》(上海）2000年第3期

15) H. J. Leichter，The Family As Educator，P.22，New York & Londan，1977.

16) 吴康宁:《教育杜会学》，人民教育出版社1998年7月，第50页。

17) 主要有:张人杰的《教育与社会变迁的关系的理论之质疑——兼论教育的负功能》，《华东师范大学学报·教育科学版》（上海）1992年第3期; 吴康宁的《教育的负向功能刍议》，《教育研究》《北京）1992年第6期。

18) 张人杰:《科学技术的负面影响:社会学分加，《华东师范大学学报·教育科学版》（上海）1999年第2期。此文指出:(一）从性质而论，对科学技术的负面影响的审视，实属科技革命的重要组成部分:二）由机制来看，科学技术的负面影响主要来自科学技术的不当的社会运用; （三）就成因面言，科学技术的负面影响归根结蒂是社会价值的缺失和偏颇所致。

19) 张人杰:《学校德育新论》，《国教天地》（台湾）1998年1月。此文指出，现代社会学关于杜会化的研究主要在社会化的涵义、社会化的历程、社会化的方式和柱会化的承扭者等四方面的界说上取得了进展。

20) 吴康宁:《课堂教学社会学》（《教育社会学丛书》之一)，南京师范大学出版社1999年12月，总序第2页。

21) 李锦旭张建成:《台湾教育社会学研究的回顾与前瞻》，载于《教育科学的国际化和本土化》一书，台湾，杨智文化事业有限公司，1999年11月，第293页。

22) 昊钢:《教育社会学》篇，戟于《社会科学争鸣大系(1949 - 1989)·教育学卷》，上海人民出版社1992年，第706页。

23) 卫纯:《欧美各国教育社会学间介》，《毂育研究》(北京）1981年第3期。

24) 雷活琼:《用杜会学观点来研究教育问题》，《教育研究》（北京）1982年第3期。

25) 主要有:厉以贤的《试谈教育社会学的学科性质和研究对象》，《北京师范大学学报·社会科学版(北京）1985年第2期; 桂万宏等的《教育社会学》; 裴时英的《教育社会学概论》。

26) 这里的三种学科，均取其通常的涵义。“规范学科”强调社会学知识在教育实践中的直接运用，以及对教育行为进行价值判断:“事实学科”则强调事实判断，摒弃价值判断; 至于“事实与规范兼有学科”，显然就是兼而有之。

27) 参见方建锋等:《教育理论的世纪回顾与展望——全国教育基本理论专业委员会第七届年会综述》，《教育研究》(北京）2000年第3期，第75页。这届年会于1999年11月22日———24日在上海举行。

28) 参见方建锋等:《教育理论的世纪回顾与展望——全国教育基本理论专业委员会第七届年会综述》，《教育研究》(北京）2000年第3期，第75页。这届年会于1999年11月22日———24日在上海举行。

29) 费兰·费雷尔（Ferran Ferrer):《有关教育研究趋势的一些想法》，《展望》(Prospects)1999年9月，Unesco出版。这里引自据此译出的中文版《教育展望》2000的年第3期，第101页。

30) 张人杰:《教育研究的真正价值究竟何在》，《.教育参考》〔上海）1996年第3期。

31) 张人杰、冯冬雯:《关于普通高中整合文科课程的教材编写与样章实验》，《教育研究与实验》(武昌）1999年第1期。

32) 阿明-格雷特勒(Armin Gretler):《欧洲教育研究》，出处同忽，第76页。

33) 参见全国教育社会学专业委员会编:《教育社会学简讯》第4期，第2页，1993年。