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摘要: 在这次基础教育课程改革中所设立的小学“品德与生活(社会) ”, 从德育课程演变的角度来考察, 它在观念上发生了以下几方面的变革:一、在道德存在观上, 从知识形态道德转向生活形态道德。新课程认为, 道德是人所选择的生活方式, 生活是它存在的基本形态, “人应当如何生活?”是道德的基本提问。德育课程的根本目的是引导人们建构有道德的生活。二、在课程观上从唯知识论转向生活经验论。新课程认为, 道德学习的过程是学生们不断丰富、提升、反思他们的生活经验的过程。德育课程就其本质而言不是传授知识的课程, 而是经验课程。三、在学习观上, 从单向认知转向多向互动。新课程倡导在互动中进行学习, 课程中的互动表现为:师生间、生生间的交往, 学习者与教材等的对话, 学习者自我经验的反思。
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[前苏联]凯洛夫著, 沈颖等译.教育学[M].北京: 北京人民教育出版社, 1957. [美]杜威著, 孙有中译.新旧个人主义[M].上海: 上海社会科学院出版社, 1997. [3] 联合国教科文组织国际教育发展委员会编著、华东师范大学比较教育研究所译.学会生存[M].上海: 上海译文出版社, 1975. [德]恩斯特.卡西尔著、甘阳译《人论》上海译文出版社, 1985. [美]小威廉姆E.多尔著, 王红宇译.后现代课程观[M].北京: 教育科学出版社, 2000. -
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