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摘要: 本文以对中国古代教育名人数、教育思想和教育制度创新点、教育规模和教育赝量增长变化的统计和描述为依据，将中国古代教育的发展划分为3个周期6个阶段，并对各周期教育结构的总体特征作了简要的概括。1) 《历代教育名人志》所志古代教育名人抽样平均年龄为68岁。2) 《后汉书•儒林传》说，桓帝时“游学增盛，至三万余生。然章句渐疏，而多以浮华相尚，儒者之风盖衰矣”。3) 汉献帝建安中，鲍衡奏曰：“今学博士并设表章而无所教授，兵戎未戢，人并在公而学者少。”可见其时就连避役太学的浮华之士也不多了。4) 《三国志》裴注引《魏略》云：“初平之元年，至建安之末，天下分崩，人怀苟且，纲纪既衰，儒道尤甚。至黄初元年之后，新主乃复始扫除太学之灰炭，补旧石碑之缺坏，备博士之员录，依汉甲乙以考课。申告州郡，有欲学者，皆遣诣太学。太学始开，有弟子数百人。至太和、青龙中，中外多事，人怀避就，虽性非解学，多求诣太学。太学诸生有千数，而诸博土率皆粗疏，无以教弟子。弟子本亦避役，竟无能习学，冬来春去，岁岁如是。”5) 《旧唐书•儒学上》云：“高宗嗣位，政教渐衰，薄于儒术，尤重文吏。于是醇醴日去，毕竞日彰，犹火销膏而莫之觉也。”
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表 1 中国古代教育发展周期及分段
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图(5) / 表(1)
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