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摘要: 本文以对中国古代教育名人数、教育思想和教育制度创新点、教育规模和教育赝量增长变化的统计和描述为依据,将中国古代教育的发展划分为3个周期6个阶段,并对各周期教育结构的总体特征作了简要的概括。1) 《历代教育名人志》所志古代教育名人抽样平均年龄为68岁。2) 《后汉书•儒林传》说,桓帝时“游学增盛,至三万余生。然章句渐疏,而多以浮华相尚,儒者之风盖衰矣”。3) 汉献帝建安中,鲍衡奏曰:“今学博士并设表章而无所教授,兵戎未戢,人并在公而学者少。”可见其时就连避役太学的浮华之士也不多了。4) 《三国志》裴注引《魏略》云:“初平之元年,至建安之末,天下分崩,人怀苟且,纲纪既衰,儒道尤甚。至黄初元年之后,新主乃复始扫除太学之灰炭,补旧石碑之缺坏,备博士之员录,依汉甲乙以考课。申告州郡,有欲学者,皆遣诣太学。太学始开,有弟子数百人。至太和、青龙中,中外多事,人怀避就,虽性非解学,多求诣太学。太学诸生有千数,而诸博土率皆粗疏,无以教弟子。弟子本亦避役,竟无能习学,冬来春去,岁岁如是。”5) 《旧唐书•儒学上》云:“高宗嗣位,政教渐衰,薄于儒术,尤重文吏。于是醇醴日去,毕竞日彰,犹火销膏而莫之觉也。”
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表 1 中国古代教育发展周期及分段
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