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摘要: 学校课本被认为是促进学生社会化的重要媒介。然而,因为这一主题的复杂性以及方法论障碍,人们很少研究具体课本的影响以及学生与课本之间的相互影响问题。我这里讨论的是把课本作为促进学生社会化媒介的研究方法论问题,并就研究以及如何理解课本与它们的读者之间不断相互影响的问题提出一些方法。1) ①我用“教育媒介”一词特指学校课本,但也指所有的出于教育目的而生产的可能的文本、图画说明、影片、计算机程序,等等。教育媒介的目的即是想告知读者、观众、听众所呈现的信息与观点是正确的(selander 1995a)。2) ②我提到的一些学科领域(如接受分析和话语研究)本身就是通过多学科而发展起来的(Jensen 1991,van Dijk1997a)。3) ③“方法的结合(the combination of method)指的是在一个或相同的研究中运用不同的方法,也就是用不同的方法对研究现象的不同方面进行分析。“三角分析”(triangulation)指的是对基于不同数据的结果进行比较(如定量与定性)以及运用不同的方法(Tischer等2000)。4) ④Wodak(和她的同事吸收了认知科学的成果,把话语一历史的方法看成是阐释与说明的,作为社会语言学与文本语言学的研究背景的一部分(Tischer等2000)。5) ⑤为激发学生写出真实的政治论文的动机,我采取的策略是将“加号”(pluses)或“小分”(small mark)(由老师在斯末算入真正的成绩分数)给那些论证充分而有质量的论文,而不考虑论文的内容和言论的倾向。这一策略证实了自身的有效性:我收到了几份可靠的论文,这些论文就敏感的政治问题提出了多种观点。就所表现的态度而言,“为了得A等分而回答的影响”仅有几例。然而。假如没有运用激发动机的手段的话,没人能肯定地说这种影响不存在。
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