学生与课本如何相互作用：通过教育媒介来研究社会化的方法论问题

• V·卡尔马斯

• 爱沙尼亚塔图大学

作者简介:

V·卡尔马斯：Veronika Kalmus是塔图大学(university of Tartu)新闻与传播学院研究员，她的研究兴趣主要集中于学校课本作为社会化媒介问题的研究、作为“隐蔽课程”的教育媒介的研究、爱沙尼亚媒体社会的形成研究等

• ①我用“教育媒介”一词特指学校课本，但也指所有的出于教育目的而生产的可能的文本、图画说明、影片、计算机程序，等等。教育媒介的目的即是想告知读者、观众、听众所呈现的信息与观点是正确的(selander 1995a)。
• ②我提到的一些学科领域(如接受分析和话语研究)本身就是通过多学科而发展起来的(Jensen 1991，van Dijk1997a)。
• ③“方法的结合(the combination of method)指的是在一个或相同的研究中运用不同的方法，也就是用不同的方法对研究现象的不同方面进行分析。“三角分析”(triangulation)指的是对基于不同数据的结果进行比较(如定量与定性)以及运用不同的方法(Tischer等2000)。
• ④Wodak(和她的同事吸收了认知科学的成果，把话语一历史的方法看成是阐释与说明的，作为社会语言学与文本语言学的研究背景的一部分(Tischer等2000)。
• ⑤为激发学生写出真实的政治论文的动机，我采取的策略是将“加号”(pluses)或“小分”(small mark)(由老师在斯末算入真正的成绩分数)给那些论证充分而有质量的论文，而不考虑论文的内容和言论的倾向。这一策略证实了自身的有效性：我收到了几份可靠的论文，这些论文就敏感的政治问题提出了多种观点。就所表现的态度而言，“为了得A等分而回答的影响”仅有几例。然而。假如没有运用激发动机的手段的话，没人能肯定地说这种影响不存在。

• 中图分类号: G40

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  出版历程

  • 收稿日期:  2004-10-01
  • 刊出日期:  2005-03-01