儿童精神成长研究：意义、取向与多学科视野
On the Development of Child's Mind: Significance, Approaches and Multidisciplinary Perspectives
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摘要: 儿童研究是儿童教育研究的基础。一个世纪以来，儿童教育学对儿童发展的理解主要以发展心理学为基础，而发展心理学在整体地认识儿童的精神成长这一问题上存在方法论局限。儿童精神成长研究属于对儿童成长过程的总体研究。它将儿童视为一个复杂的生命系统，尝试在哲学、生物学、人类学、脑科学、心理学、教育学等多学科视野中，顺着个体精神现象发生的逻辑，采取生物学—现象学的发生学取向，从种系进化与个体发展的连续进程来探讨儿童的精神成长，呈现个体精神发生的内在潜能和自然的步骤、发展的内在自组织机制、环境条件以及现实的发展形态。这一问题是认识论、心理学、教育学研究的原点问题，对这一核心问题的研究将会影响到各学科领域儿童研究的立场、问题、方法，并有助于推动社会文化层面孕育总体的儿童观和教育观，从而影响在儿童教育实践中参与起作用的全部关系，具有重要的理论意义和实践意义。1) [美]罗伯特·所克拉夫斯基著：《现象学导论》，高秉江等译，武汉：武汉大学出版社，2009年，第13页2) Susan Engel. Real Kids: Creating Meaning in Everyday Life. Cambridge: Harvard University Press.2005.2、15.3) [德]黑格尔著：《精神哲学》，杨祖陶译，北京：人民出版社，2006年，第3-5页。4) [美]罗伯特·所克拉夫斯基著：《现象学导论》，高秉江等译，武汉：武汉大学出版社，2009年，第4页。5) [美]罗伯特·所克拉夫斯基著：《现象学导论》，高秉江等译，武汉：武汉大学出版社，2009年，第42页。6) [美]罗伯特·所克拉夫斯基著：《现象学导论》，高秉江等译，武汉：武汉大学出版社，2009年，第21页。7) Brian Hopkins.The Cambridge Encyclopedia of Child Development.New York: Cambridge University Press.2005. ⅩⅢ.8) [美]E·迈尔著，涂长晟译：《生物学哲学》，沈阳：辽宁教育出版社，1992年，第3页。9) [美]罗伯特·所克拉夫斯基著：《现象学导论》，高秉江等译，武汉：武汉大学出版社，2009年，第3页。10) [美]罗伯特·所克拉夫斯基著：《现象学导论》，高秉江等译，武汉：武汉大学出版社，2009年，第2页。11) Susan Engel. Real Kids: Creating Meaning in Everyday Life. Cambridge: Harvard University Press.2005.2、15.12) [前苏联]阿·尼·列昂捷夫：《活动意识个性》，上海：上海译文出版社，1980年，第5页。13) 洪汉鼎著：《现象学十四讲》，北京：人民出版社，2008年，第150页。
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