民办民工子女学校教师自我效能感实证分析
On Self-efficacy of Teachers in Private Schools for Children of Migrant Workers
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摘要: 对来自浙江3校122名教师的自我效能感(其中81名来自2所民办民工子女校)的问卷调查发现：民办民工子女校教师对“学科体系”的自我效能感反而高于公办校教师，对“反思与研究”的自我效能感低于公办教师。另外还发现：不同性别、学历、教龄及学科的民办民工子女学校教师对“学科体系”、“课程开发”、“多元评价”、“教学设计”的自我效能感存在显著差距。针对外在差距，通过“鲶鱼效应”与“羊群效应”提升教师发展的主观能动性；并针对内在差距，提出了避免“木桶效应”与“破窗效应”的办法。1) 王强：《民办民工子女学校教师状况调查研究》，《中国教育学刊》2012年第3期。2) 王强：《民办民工子女学校教师状况调查研究》，《中国教育学刊》2012年第3期。3) 美国教师专业教学委员会：《教师专业教学五项核心素养》，2006年7月10日，http://www.nbpts.org/the_standards/the_five_core_propositio。4) 谌启标、柳国辉：《西方国家教师效能研究发展述评》，《教育研究》2011年第1期。5) 中华人民共和国教育部：《小学教师专业标准(试行)》，2011年12月12日，http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6127/201112/127836.html。6) 龙君伟：《国外教师效能感研究30年：回顾和展望》，《比较教育研究》2004年第10期。7) 教育部《教师教育课程标准》研制课题组：《教师教育课程标准比较研究》，内部资料，华东师范大学，2006年。8) 王强：《民办民工子女学校教师状况调查研究》，《中国教育学刊》2012年第3期。9) 王强：《教师胜任力发展模式论》，上海：华东师范大学出版社，2011年，第63-65页。10) 中华人民共和国教育部：《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》，http://info.jyb.cn/jyzck/201110/t20111019_458784.html，2011年10月7日。11) 刘影、孙河川：《中美教师效能感评价比较研究》，《沈阳工业大学学报(社会科学版)》2011年第1期。12) M. Tschannen-Moran and A. W. Hoy, “Teacher Efficacy: Capturing an Elusive Construct” Teaching and Teacher Education, vol.17, no. 9, 2000, pp.783-805.13) 教育部《教师教育课程标准》研制课题组.《教师教育课程标准(试行)》，华东师范大学, 2011年4月。14) 谌启标、柳国辉：《西方国家教师效能研究发展述评》，《教育研究》2011年第1期。15) 龙君伟：《国外教师效能感研究30年：回顾和展望》，《比较教育研究》2004年第10期。16) 中华人民共和国教育部：《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》，http://info.jyb.cn/jyzck/201110/t20111019_458784.html，2011年10月7日。
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表 1 民办民工子女学校与城市公办学校教师自我效能感差异分析结果
自我效能分项 教师类型 样本 平均分 标准差 t值 显著性 基
本
效
能对学科体系把握的
自我效能感民办教师 81 3.172 0.68539 2.824 0.006★ 公办教师 41 2.756 0.91598 对学生身心发展的
自我效能感民办教师 81 3.370 0.67905 1.114 0.268 公办教师 41 3.219 0.75869 关
键
效
能对课程深度开发的
自我效能感民办教师 81 2.716 0.84016 -1.148 0.253 公办教师 41 2.902 0.86037 对教育教学设计的
自我效能感民办教师 81 2.725 0.87113 -0.774 0.440 公办教师 41 2.853 0.85326 对课堂教学管理的
自我效能感民办教师 81 3.206 0.71020 -0.099 0.922 公办教师 41 3.219 0.68052 对多种评价的
自我效能感民办教师 81 3.093 0.76759 -0.939 0.350 公办教师 41 3.231 0.75909 潜力
效能对教研反思的
自我效能感民办教师 81 2.150 0.87294 -2.573 0.011★ 公办教师 41 2.561 0.74326 注：最小值为1，最大值为5；P值＜0.05的项，为有显著性差异的胜任力特征，用★表示。 
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表 2 民办民工子女学校男女教师自我效能感差异分析结果
自我效能分项 教师类型 样本 平均分 标准差 t值 显著性 对学科体系把握的
自我效能感男教师 26 2.9231 0.56022 -2.522 0.014★ 女教师 53 3.3208 0.70092 注：最小值为1，最大值为5；P值＜0.05的项为有显著性差异，限于篇幅，无显著性差异项未列出。
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表 3 民办民工子女学校本专科教师自我效能感差异分析结果
自我效能分项 教师类型 样本 平均分 标准差 t值 显著性 对学科体系把握的
自我效能感专科 46 3.0217 0.74503 -2.547 0.013★ 本科 32 3.4063 0.49899 对课程深度开发的
自我效能感专科 46 2.5217 0.78143 -2.915 0.005★ 本科 32 3.0625 0.84003 注：最小值为1，最大值为5；P值＜0.05的项为有显著性差异，限于篇幅，无显著性差异项未列出。
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表 4 民办民工子女学校老中青教师自我效能感差异分析结果
自我效能分项 教师类型 样本 平均分 对比项 平均差 显著性 对多种评价的自
我效能感新教师 38 3.0395 中间教师 0.1040 1.0000 中间教师 31 2.9355 老教师 -0.7918 0.009★ 老教师 11 3.7273 新教师 0.6878 0.023★ 对教育教学设计的
自我效能感新教师 38 3.0526 中间教师 0.7623 0.001★ 中间教师 31 2.2903 老教师 -0.4370 0.407 老教师 11 2.7273 新教师 -0.3254 0.760 对课堂教学管理的
自我效能感新教师 38 3.1842 中间教师 0.2311 0.596 中间教师 31 2.9531 老教师 -0.7741 0.012★ 老教师 11 3.7273 新教师 0.5431 0.108 注：最小值为1，最大值为5；P值＜0.05的项，为有显著性差异，其它无显著性差异的从略。
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表 5 民办民工子女学校语文、数学及其它科教师自我效能感差异分析结果
自我效能分项 教师类型 样本 平均分 对比项 平均差 显著性 对课程深度开发的
自我效能感语文教师 34 2.9118 数学教师 0.1618 1.0000 数学教师 28 2.7500 其他教师 0.4342 0.233 其它科教师 19 2.3158 语文教师 -0.5960 0.039★ 对多种评价的自
我效能感语文教师 34 3.2941 数学教师 0.0719 1.0000 数学教师 27 3.2222 其他教师 0.6696 0.007★ 其它科教师 19 2.5526 语文教师 -0.7515 0.002★ 注：最小值为1，最大值为5；P值＜0.05的项，为有显著性差异，其它无显著性差异的从略。
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