教育理论研究的认识定位问题

方展画

doi:10.16382/j.cnki.1000-5560.1995.02.005

教育理论研究的认识定位问题

doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.1995.02.005

方展画

杭州大学

① cf. N. Entwistle, (ed.), Handbook of Educational Tdeas and Practices, 1990, p.101.
② 蒙台梭利:《人的发展的教育》。转引自赵祥麟主编:《外国教育家评传》(第2卷), 上海教育出版社1992年版，第585页。
③ 裴斯泰洛齐: 《葛多德怎样教育她的子女》。转引自张焕庭主编: 《西方资产阶级教育论著选》, 人民教育出版社1979年第2版, 笫180页。
① 转引自伊丽莎白·劳伦斯著、纪晓林译: 《现代教育的起源与发展》, 北京语言学院出版社1992年版，第160页。
② 赫尔巴特:《普通教育学》。转引自张焕庭主编:《西方资产阶级教育论著选》，第266页。
③ I. J. Cronbsch, Educational Psychology, 1962 (2nd ed.), p.143.
① 鲁洁主编:《教育社会学》, 人民教育出版杜1990年版, 第29页。
①《关于费尔巴哈的提纲》, 《马克思恩格斯选集》第1卷，人民出版社1972年版，第16页。
②③④夸美纽斯著、傅任敢译:《大数学论》。人民教育出版社1979年版，第3、4、3页。
⑤ 哈迪:《教商理论中的真理与谬误》。转引自赵祥麟主编:《外国教育家评传》第2卷, 上海教育出版社1992年版, 第707页。
⑥ 奥康纳:《教育哲学引论》。转引自崔相录主编:《中外教商名著评价》第3卷, 山东教育出版社1992年版，第1597页。
① 奥康纳:《教育哲学引论》。转引自华东师范大学教育系、杭州大学教育系编: 《现代西方资产阶级教育思想流派论著选》, 人民教育出版社1980年版，第435页。
② 奥康纳:《教育哲学引论》。转引自华东师范大学教育系、杭州大学教育系编:《现代西方资产阶级教育思想流派论著选》, 第440~441页。
③ N. Entwistle (ed.), Hand book of Educational Ideas and Practices, p.103.
① 弗朗茜思·贝丝特著、赵光新译:《“教育学”一词的演变》, 《教育展望》(中文版), 1988年第18期。
② cf.C. E. Olivera, Comparative Education: What kind of knowledge? In Jürgen Schriewer and Brian Holmes (ed.), Theories and Methods in Comparative Education, 1990.
③ 陈桂生:《略论教育学成为“别的学科领地”的现象》，《教育研究》1994年第7期。
④ John J. Goodlad, Toward a cenceptual system for curriculum. In School Review, vol, 6, 1958.
① 见范国睿:《当代西方关于教育学理论性质问题的研究动向》。《华东师范大学学报(教育科学版)》1991年第1期。
② cf. James E. Christensen (ed.), PerapeGtives on Edncation a8 Educology, 1981.
⑧ 例如, 阿根廷教育学者奥利韦拉(C. E..O1ivera)就在一次国际会议上明确表示自已愿意用educology一词。cr.Jirgen Schriower and Brian Holmep (ed.), Theories and Methods in Comparative Education, 1990.
① 《马克思恩格斯全集》第25卷, 人民出版社1974年版，第983页。
②《马克思致路库格曼》，《马克思恩格斯选集》第4卷，人民出版社1972年版，第369页。
③《自然辩证法》《马克思恩格斯选集>第3卷, 人民出版社1972年版, 第465页。
④ 恩格斯:《反杜林论》，《马克思恩格斯选集》第3卷, 第78页。
⑤ 马克思:《 < 黑格尔法哲学批判 > 导言》，《马克思恩格斯选集》第1卷，第10页。
① 见诺亚:《比较教育界说:概念》。赵中建、顾建民选编:《比较教育的理论与方法》，人民教育出版社1994年版, 第211页。
② R. Barrow, t al, A Critical Dictionary of Educational Concepts, pp. 194~195.
③ 见徐毅鹏:《当前我国教育学研究中的一些问题——全国教育学研究会第三届年会讨论综述》, 《教育研究》1983年第11期。
④ 教育学教材的章目之间匮乏严谨的逻辑推演关系, 章与章之间难能看到逻辑意义上的前后呼应, 就是一例。
① 见南京师范大学教育系编:《教育学》, 人民教育出版社1984年版。
② cf. J. Bowen, A History of Western Eduation, Vol. 3., 1981, p.339.
③ 恩格斯: 《反杜林论》, 《马克思恩格斯选集》第3卷, 第60~61页。
④ E L. Thorndike, Educational Psychology, 1903, p.104.
⑤ T. Husen, ot al. (eds.), The International Encyclopedia of Education, Vol. 3, 1985, p.1597.
⑥ 参见加斯东.米亚拉雷等主编、张人杰等译:《世界教育史》, 上海译文出版社1991年版, 第138页。
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出版历程

摘要

注释:

1) ① cf. N. Entwistle, (ed.), Handbook of Educational Tdeas and Practices, 1990, p.101.

2) ② 蒙台梭利:《人的发展的教育》。转引自赵祥麟主编:《外国教育家评传》(第2卷), 上海教育出版社1992年版，第585页。

3) ③ 裴斯泰洛齐: 《葛多德怎样教育她的子女》。转引自张焕庭主编: 《西方资产阶级教育论著选》, 人民教育出版社1979年第2版, 笫180页。

4) ① 转引自伊丽莎白·劳伦斯著、纪晓林译: 《现代教育的起源与发展》, 北京语言学院出版社1992年版，第160页。

5) ② 赫尔巴特:《普通教育学》。转引自张焕庭主编:《西方资产阶级教育论著选》，第266页。

6) ③ I. J. Cronbsch, Educational Psychology, 1962 (2nd ed.), p.143.

7) ① 鲁洁主编:《教育社会学》, 人民教育出版杜1990年版, 第29页。

8) ①《关于费尔巴哈的提纲》, 《马克思恩格斯选集》第1卷，人民出版社1972年版，第16页。

9) ②③④夸美纽斯著、傅任敢译:《大数学论》。人民教育出版社1979年版，第3、4、3页。

10) ⑤ 哈迪:《教商理论中的真理与谬误》。转引自赵祥麟主编:《外国教育家评传》第2卷, 上海教育出版社1992年版, 第707页。

11) ⑥ 奥康纳:《教育哲学引论》。转引自崔相录主编:《中外教商名著评价》第3卷, 山东教育出版社1992年版，第1597页。

12) ① 奥康纳:《教育哲学引论》。转引自华东师范大学教育系、杭州大学教育系编: 《现代西方资产阶级教育思想流派论著选》, 人民教育出版社1980年版，第435页。

13) ② 奥康纳:《教育哲学引论》。转引自华东师范大学教育系、杭州大学教育系编:《现代西方资产阶级教育思想流派论著选》, 第440~441页。

14) ③ N. Entwistle (ed.), Hand book of Educational Ideas and Practices, p.103.

15) ① 弗朗茜思·贝丝特著、赵光新译:《“教育学”一词的演变》, 《教育展望》(中文版), 1988年第18期。

16) ② cf.C. E. Olivera, Comparative Education: What kind of knowledge? In Jürgen Schriewer and Brian Holmes (ed.), Theories and Methods in Comparative Education, 1990.

17) ③ 陈桂生:《略论教育学成为“别的学科领地”的现象》，《教育研究》1994年第7期。

18) ④ John J. Goodlad, Toward a cenceptual system for curriculum. In School Review, vol, 6, 1958.

19) ① 见范国睿:《当代西方关于教育学理论性质问题的研究动向》。《华东师范大学学报(教育科学版)》1991年第1期。

20) ② cf. James E. Christensen (ed.), PerapeGtives on Edncation a8 Educology, 1981.

21) ⑧ 例如, 阿根廷教育学者奥利韦拉(C. E..O1ivera)就在一次国际会议上明确表示自已愿意用educology一词。cr.Jirgen Schriower and Brian Holmep (ed.), Theories and Methods in Comparative Education, 1990.

22) ① 《马克思恩格斯全集》第25卷, 人民出版社1974年版，第983页。

23) ②《马克思致路库格曼》，《马克思恩格斯选集》第4卷，人民出版社1972年版，第369页。

24) ③《自然辩证法》《马克思恩格斯选集>第3卷, 人民出版社1972年版, 第465页。

25) ④ 恩格斯:《反杜林论》，《马克思恩格斯选集》第3卷, 第78页。

26) ⑤ 马克思:《 < 黑格尔法哲学批判 > 导言》，《马克思恩格斯选集》第1卷，第10页。

27) ① 见诺亚:《比较教育界说:概念》。赵中建、顾建民选编:《比较教育的理论与方法》，人民教育出版社1994年版, 第211页。

28) ② R. Barrow, t al, A Critical Dictionary of Educational Concepts, pp. 194~195.

29) ③ 见徐毅鹏:《当前我国教育学研究中的一些问题——全国教育学研究会第三届年会讨论综述》, 《教育研究》1983年第11期。

30) ④ 教育学教材的章目之间匮乏严谨的逻辑推演关系, 章与章之间难能看到逻辑意义上的前后呼应, 就是一例。

31) ① 见南京师范大学教育系编:《教育学》, 人民教育出版社1984年版。

32) ② cf. J. Bowen, A History of Western Eduation, Vol. 3., 1981, p.339.

33) ③ 恩格斯: 《反杜林论》, 《马克思恩格斯选集》第3卷, 第60~61页。

34) ④ E L. Thorndike, Educational Psychology, 1903, p.104.

35) ⑤ T. Husen, ot al. (eds.), The International Encyclopedia of Education, Vol. 3, 1985, p.1597.

36) ⑥ 参见加斯东.米亚拉雷等主编、张人杰等译:《世界教育史》, 上海译文出版社1991年版, 第138页。