教育学范畴问题探析

郭元祥

doi:10.16382/j.cnki.1000-5560.1995.03.002

教育学范畴问题探析

doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.1995.03.002

郭元祥

华中师范大学

①赫尔巴符著、李其龙译:《普通教育学.教育学讲授纲要》, 人民教育出版社1989年版，第10页。
②见洪宝书:《当前我国教育学研究中的一些问题一全国教育学研究会讨论综述》, 《教育研究》1933年第11期(会议认为, 到目前为止, 教育学还没有建立起科学的范畴体系与逻辑体系, 概念比较混乱):胡德海:《教育学概念教育学体系问题》, 《教育研究>1990年第3期; [苏]格穆尔曼著、赵维贤译: 《教育学的发展趋势》, 瞿葆奎主编, 颧葆奎、沈剑平选编:《教育学文集.教育与教育学》卷, 人民教育出版社1993年版，第671~686页; 柳海民:《使用教育术语应科学化、规范化》《文汇报>1986年10月30日, 等。
③列宁: 《黑格尔〈逻辑学〉一书摘要》, 《列宁全集》第88卷, 人民出版社1959年版, 第88页。
①列宁: 《黑格尔〈逻辑学〉一书摘要》, 《列宁全集>第38卷, 第90、194页。
②朱碧君: 《试论范畴体系及其认识作用》, 《贵州师范大学学报(社科版)》1988年第1期。
③范畴的内涵与外延的关系是与具体概念相比较而言的, 这与逻辑学上关于概念的规定性并不矛盾。关于概念与范畴的性质、联系和区别的进一步分析，参见朱碧君:《试论范畴体系及其认识作用》; 仓道来: 《论范畴的唯物辩证性质》，中国人民大学复印报刊资料《哲学原理》1988年第7期。
④列宁: 《黑格尔〈逻辑学〉一书摘要》, 《列宁全集》第38卷, 第90、194页。
⑤马克思主义唯物辩证法的三条基本规律(对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律)与唯物辩证法的基本范畴(本质和现象、内容和形式、结构和功能、原因和结果、必然性和偶然性、可能性和现实性)都反映了事物的联系和发展。其范畴与规律是相互依存的。
①元范畴是指用来评论科学理论的概念, 科学性范畴是指科学内部出现的概念(参见张巨青、吴寅华著:《逻辑与历史一现代科学方法论的嬗变》, 浙江科学技术出版社1990年版, 第6~8页)。教商学的元范畴涉及教育学方法、教育学语言、教育学命题等问题, 本文拟不论及。
②见赵汀阳: 《哲学的元性质》, 《哲学研究》1993年第6期。
③陈侠: 《教育学中有些模糊观念要澄清》, 《北京教育》1937年第1期。
④瞿葆奎: 《教育是一门科学吗?》, 《文汇报》1979年9月4日。
⑤例如, 方展画:《教育科学的演绎结构和教育范畴》, 《教育研究》1991年第3期。用“教育范畴”措称“教育学范畴”不妥, 因为范畴总是理论的范畴, 而非活动的范畴, “教育范畴”只能指称“教育"这一范畴。
⑥语言与思维密不可分, 语言形式影响思维或理论的科学性。日常语言易导致教育学理论的混乱。的确, 教育学存在严重的语言问题。关于教育学语言问题，需另文论及。
①郭元祥:《论教育学的逻辑范畴和范畴逻辑》《华中师大学报(哲社版)》1995年第4期。
②恩格斯:《自然辩证法》, 《马克思恩格斯选集》第3卷, 人民出版社1972年版, 第468页。
③参见毛祖桓著: 《从方法论看教育学的发展》, 重庆出版社1990年版，第25页。
①大河内一男、海后宗臣等著，曲程等译:《教育学的理论问题》, 教育科学出版社1084年版，第18页。
①参见凯洛夫主编, 沈颖、南致善等译: 《教育学》, 人民教育出版社1950年版，第33页。
②皮斯库诺夫著、周渠译: 《教育学》, 瞿葆奎主编, 瞿葆奎、沈剑平选编: 《教育学文集.教育与教育学》, 人民教育出版社1993年版，第308页。
③方展画: 《教育科学的演绎结构和教育范畴》, 《教育研究》1991年第3期。
④关于“主体与客体”这对哲学的概念论范畴的产生发展及内容, 见谢庆绵著: 《西方哲学范畴史》, 江西人民出版社1987年版, 第251~864页。
①参见熊舜时; 《科学范畴与哲学范畴》, 《哲学研究》1987年第8期。
②见黑格尔著、杨一之译:《必须用什么作科学的开端》, 《逻辑学》(上卷), 商务印书馆1980年版。
③见谢庆绵著:《西方哲学范畴史》, 第14、15页。
④见谢庆绵著:《西方哲学范畴史》, 第14、15页。
①赫尔巴特的《普通教育学》的德语全名为:《Allgemeine Palagogik au8 dom Zweek derErziohung》, 意为《源于教育目的的教育学》, 或《由教育目的产生的普通教育学》。
②[苏]格穆尔曼著、赵维贤译: 《教育学的发展趋势》, 《教育学文集.教育与教育学》卷, 第646页。
③见Eluller, G. F, Movemonts of Thought纫Modern Educatiom, pp. 46~56. Jobn Wiley & Bons InC., sR4.
①[苏]格穆尔曼著赵维贤译: 《教育学的发展趋势》, 《教育学文集教育与教育学》, 第082页。
计量
- 文章访问数: 96
- HTML全文浏览量: 283
- PDF下载量: 2
- 被引次数: 0
出版历程

摘要

注释:

1) ①赫尔巴符著、李其龙译:《普通教育学.教育学讲授纲要》, 人民教育出版社1989年版，第10页。

2) ②见洪宝书:《当前我国教育学研究中的一些问题一全国教育学研究会讨论综述》, 《教育研究》1933年第11期(会议认为, 到目前为止, 教育学还没有建立起科学的范畴体系与逻辑体系, 概念比较混乱):胡德海:《教育学概念教育学体系问题》, 《教育研究>1990年第3期; [苏]格穆尔曼著、赵维贤译: 《教育学的发展趋势》, 瞿葆奎主编, 颧葆奎、沈剑平选编:《教育学文集.教育与教育学》卷, 人民教育出版社1993年版，第671~686页; 柳海民:《使用教育术语应科学化、规范化》《文汇报>1986年10月30日, 等。

3) ③列宁: 《黑格尔〈逻辑学〉一书摘要》, 《列宁全集》第88卷, 人民出版社1959年版, 第88页。

4) ①列宁: 《黑格尔〈逻辑学〉一书摘要》, 《列宁全集>第38卷, 第90、194页。

5) ②朱碧君: 《试论范畴体系及其认识作用》, 《贵州师范大学学报(社科版)》1988年第1期。

6) ③范畴的内涵与外延的关系是与具体概念相比较而言的, 这与逻辑学上关于概念的规定性并不矛盾。关于概念与范畴的性质、联系和区别的进一步分析，参见朱碧君:《试论范畴体系及其认识作用》; 仓道来: 《论范畴的唯物辩证性质》，中国人民大学复印报刊资料《哲学原理》1988年第7期。

7) ④列宁: 《黑格尔〈逻辑学〉一书摘要》, 《列宁全集》第38卷, 第90、194页。

8) ⑤马克思主义唯物辩证法的三条基本规律(对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律)与唯物辩证法的基本范畴(本质和现象、内容和形式、结构和功能、原因和结果、必然性和偶然性、可能性和现实性)都反映了事物的联系和发展。其范畴与规律是相互依存的。

9) ①元范畴是指用来评论科学理论的概念, 科学性范畴是指科学内部出现的概念(参见张巨青、吴寅华著:《逻辑与历史一现代科学方法论的嬗变》, 浙江科学技术出版社1990年版, 第6~8页)。教商学的元范畴涉及教育学方法、教育学语言、教育学命题等问题, 本文拟不论及。

10) ②见赵汀阳: 《哲学的元性质》, 《哲学研究》1993年第6期。

11) ③陈侠: 《教育学中有些模糊观念要澄清》, 《北京教育》1937年第1期。

12) ④瞿葆奎: 《教育是一门科学吗?》, 《文汇报》1979年9月4日。

13) ⑤例如, 方展画:《教育科学的演绎结构和教育范畴》, 《教育研究》1991年第3期。用“教育范畴”措称“教育学范畴”不妥, 因为范畴总是理论的范畴, 而非活动的范畴, “教育范畴”只能指称“教育"这一范畴。

14) ⑥语言与思维密不可分, 语言形式影响思维或理论的科学性。日常语言易导致教育学理论的混乱。的确, 教育学存在严重的语言问题。关于教育学语言问题，需另文论及。

15) ①郭元祥:《论教育学的逻辑范畴和范畴逻辑》《华中师大学报(哲社版)》1995年第4期。

16) ②恩格斯:《自然辩证法》, 《马克思恩格斯选集》第3卷, 人民出版社1972年版, 第468页。

17) ③参见毛祖桓著: 《从方法论看教育学的发展》, 重庆出版社1990年版，第25页。

18) ①大河内一男、海后宗臣等著，曲程等译:《教育学的理论问题》, 教育科学出版社1084年版，第18页。

19) ①参见凯洛夫主编, 沈颖、南致善等译: 《教育学》, 人民教育出版社1950年版，第33页。

20) ②皮斯库诺夫著、周渠译: 《教育学》, 瞿葆奎主编, 瞿葆奎、沈剑平选编: 《教育学文集.教育与教育学》, 人民教育出版社1993年版，第308页。

21) ③方展画: 《教育科学的演绎结构和教育范畴》, 《教育研究》1991年第3期。

22) ④关于“主体与客体”这对哲学的概念论范畴的产生发展及内容, 见谢庆绵著: 《西方哲学范畴史》, 江西人民出版社1987年版, 第251~864页。

23) ①参见熊舜时; 《科学范畴与哲学范畴》, 《哲学研究》1987年第8期。

24) ②见黑格尔著、杨一之译:《必须用什么作科学的开端》, 《逻辑学》(上卷), 商务印书馆1980年版。

25) ③见谢庆绵著:《西方哲学范畴史》, 第14、15页。

26) ④见谢庆绵著:《西方哲学范畴史》, 第14、15页。

27) ①赫尔巴特的《普通教育学》的德语全名为:《Allgemeine Palagogik au8 dom Zweek derErziohung》, 意为《源于教育目的的教育学》, 或《由教育目的产生的普通教育学》。

28) ②[苏]格穆尔曼著、赵维贤译: 《教育学的发展趋势》, 《教育学文集.教育与教育学》卷, 第646页。

29) ③见Eluller, G. F, Movemonts of Thought纫Modern Educatiom, pp. 46~56. Jobn Wiley & Bons InC., sR4.

30) ①[苏]格穆尔曼著赵维贤译: 《教育学的发展趋势》, 《教育学文集教育与教育学》, 第082页。