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摘要: 综合实践教学活动是在生产和生活实际情境中开展的。它具有自然真实的情境特征，多学科知识技能应用的综合特征，因果关系复杂多样且动态变化的特征等。它对学生科技素质发展的作用领域和层面是与课堂教学、实验教学有明显区别的，三者组合起来构成了科技素质教育的功能整体。基础教学是分科的，在此基础上再在实践应用环节上对各学科知识、技能进行综合，这是从县级课程改革可行性和农村教学实际出发的，把该综合的综合了起来的一种适度综合。编制和实施综合实践课程为初中理科教学补上了综合实践教学这一重要环节，对培养学生知识综合、动手实践及其实践创新等能力有特殊价值。1) 中央教科所李少元研究员在考察崇明县“三园教学”改革实践时的讲话录音。2) 吴文侃主编：《比较教学法》，人民教育出版社，1996年第210页。
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表 1 实验教学与综合实践教学的比较
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[1] 叶澜: 《世纪之交中国学校教育的文化使命》, 《教育参考》1996年第3期。 [2] 吴文侃主编: 《比较教学论》, 人民教育出版社, 1996年, 第209- 214页。 [3] 孙妙英、宋林飞: 《构建农村初中"三园实践教学"体系的研究报告》, 《课程研究》1999年第3期。 [4] 宋林飞(执笔): 《"科技与农业"课程设计思路与实验教材编写》, 载于崇明县教育局编《三园实习教学模式》论文集1998年。 -
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