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摘要: 中国教育历史的分期问题是有关中国教育史研究和学科建设的基本理论问题。合理地划分中国教育发展阶段, 有助于把握教育发展的特点与规律、判定特定时期教育的变革及性质和合理地编排教育史论著体系。20世纪中国的教育理论界先后有过依据朝代更替、社会形态、时代特征、教育实践、阶级斗争等多种中国教育史分期法的探索, 展现出面貌各异的中国教育发展史。合理的中国教育史分期应以教育实践为主要依据, 也对历史年代、社会形态等外部变化因素有所依傍。1) ①陈青之所著《中国教育史》第一卷于1926年出版, 1936年4月全书三卷由商务印书馆列人《大学丛书》出版, 当年10月即行再版。全书分六编、65章, 始于原始氏族社会, 终于1934年。2) ②中国历史上是否存在过一个类似马、恩所说的西方意义上的奴隶制时代, 中国的学术界迄今为止尚无定论。作为一个学术问题可以讨论并有待研究。3) ③黄炎培: 《中国教育史要》, 商务印书馆, 1930年。4) ④黄炎培: 《中国教育史要》 “序”。5) ⑤陈东原: 《中国古代教育》, 商务印书馆, 1931年; 《中国科举时代之教育》, 商务印书馆, 1934年。6) ⑥王凤喈: 《中国教育史大纲》, 商务印书馆, 1928年。7) ⑦郭秉文: 《中国教育制度沿革史》, 商务印书馆, 1916年。8) ⑧郭秉文: 《中国教育制度沿革史》, 第46页。据笔者所见, 这是中国学者中最早依据京师同文馆的创立为中国近代教育起点的见解。然而这种见解在很长时期里为人们所忽视。9) ⑨周予同: 《中国现代教育史》, 上海良友图书公司, 1934年。10) ⑩祁森焕: 《中国教育史》, 山西师范学院1953年油印本。11) ⑪沈灌群: 《中国古代教育和教育思想》, 湖北人民出版社, 1956年。12) ⑫毛礼锐、邵鹤亭、瞿菊农: 《中国古代教育史》, 人民教育出版社, 1979年。此书写成于60年代前期, 因“文化大革命”爆发而未能及时出版。13) ⑬参见祁森焕《中国教育史》。14) ⑭参见沈灌群《中国占代教育和教育思想》、毛礼锐等《中国古代教育史》等。1985年广东人民出版社出版杨荣春《中国封建社会教育史》, 论述自汉代至鸦片战争前的中国教育, 似可据以认定作者持汉代教育封建说。15) ⑮郎奎第: 《中国近代教育史》, 山东师范学院教育处, 1954年。16) ⑯参见关正礼、何寿昌《中国近代教育史》, 东北师范大学教务处教材科, 1953年; 沈灌群、张瑞播: 《中国教育史纲要》, 华东师范大学出版社, 1954年。17) ⑰张瑞璠: 《中国古代教育史的发展阶段》, “中国教育史学科休系讨论会”材料, 藏华东师范大学教育科学资料中心。括号内的时代为引者据文中内容所加。18) ⑱郑登云: 《关于中国近代教育史分期问题》, “中国教育史学科休系讨论会”材料, 藏华东师范大学教育科学资料中心。19) ⑲田正平: 《关于中国近代教育史学科体系的几点思考》, 《华东师范大学学报(教育科学版) 1989年第2期。
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