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摘要: 论文运用文本析的方法, 对张之洞《劝学篇》中的“游学”思想进行了辩证的分析。指出《劝学篇》中的“游学”思想在认识层面上, 代表了中国社会进步的方向, 反映了中国学习西方从西艺到西政的实质性转化, 促成了20世纪初年中国的留学日本热。但是, 其“游学”思想在实践层面上, 以留学日本为学习西方的“捷径”, 采取以“速成”为主的教育方式, 又丧失了中国学术“探本溯源”“厚积薄发”“融会贯通”的传统, 形成了中国近代学术研究急功近利的倾向, 导致了“欲速则不达”的消极后果。为中国当代留学教育提供了历史的经验与教训。1) ①《游学译编》第七期, l903年5月.2) ②《劝学篇·序》, 见陈学询主编《中国近代教育文选》第239页.3) ③《劝学篇·序》, 见陈学询主编《中国近代教育文选》第238.4) ④《劝学篇·序》, 见陈学询主编《中国近代教育文选》第238页.5) ⑤(劝学篇·外篇·游学第二》, 见陈学询主编《中国近代教育文选》第243、242一243、年6月25日.242、242、加2、243、238、247页.6) ⑥《劝学篇·序》, 见陈学询主编《中国近代教育文选》第237页.7) ⑦《劝学篇·序》, 见陈学询主编《中国近代教育文选》第238页.8) ⑧张之洞:《劝学篇.会通》.9) ⑨(劝学篇·外篇·游学第二》, 见陈学询主编《中国近代教育文选》第243、242一243、年6月25日.242、242、加2、243、238、247页.10) ⑩(劝学篇·外篇·游学第二》, 见陈学询主编《中国近代教育文选》第243、242一243、年6月25日.242、242、加2、243、238、247页.11) ⑪(劝学篇·外篇·游学第二》, 见陈学询主编《中国近代教育文选》第243、242一243、年6月25日.242、242、加2、243、238、247页.12) ⑫(劝学篇·外篇·游学第二》, 见陈学询主编《中国近代教育文选》第243、242一243、年6月25日.242、242、加2、243、238、247页.13) ⑬(劝学篇·外篇·游学第二》, 见陈学询主编《中国近代教育文选》第243、242一243、年6月25日.242、242、加2、243、238、247页.14) ⑭(劝学篇·外篇·游学第二》, 见陈学询主编《中国近代教育文选》第243、242一243、年6月25日.242、242、加2、243、238、247页.15) ⑮(劝学篇·外篇·游学第二》, 见陈学询主编《中国近代教育文选》第243、242一243、年6月25日.242、242、加2、243、238、247页.16) ⑰(劝学篇·外篇·游学第二》, 见陈学询主编《中国近代教育文选》第243、242一243、年6月25日.242、242、加2、243、238、247页.17) ⑱故宫博务院:《清光绪朝中日交涉史料》卷五十二.18) ⑲[日]宗方小太郎著:《宗方小太郎文书:近代中国秘录》(东京:原书房, 1977年)第45一46页.转引自任达《新政革命与日本》江苏人民出版社, 1998年3月, 第54页.19) ⑳彭泽周:《近代中日关系研究论集》第22一23页.20) ㉑《经世文潮》第一期, 教育之机栝, 第5页, 1903年6月25日.21) ㉒[日]荫山雅博:《中国教育近代化过程中日中两国的知的交流》专修商学论集第67号.22) ㉓《支那教育问题》, 《新民从报》第四十二号, 1903年1月30日.23) ㉔《支那教育问题》, 《新民从报》第四十二号, 1903年1月30日.24) ㉕《支那教育问题》, 《新民从报》第四十二号, 1903年1月30日.
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