“制度教育学”管窥

康永久

doi:10.16382/j.cnki.1000-5560.2001.01.006

“制度教育学”管窥

doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2001.01.006

康永久

广东教育学院教育系，广州 510303

该计划批评了过去法国的教育跟现实生活及科学相脱节，在方法上又太注重保守的传统，并提出了以“社会正义”为核心的改革原则。
这一阶段主要的历史事件有：1956年1月法国政府决定在阿尔及利亚(殖民地)实施“绥靖政策”，在投票赞成这一政策的代表中，共产党人占了455名。同年6月，《世界报》发表了赫鲁晓夫谴责斯大林罪行的报告。11月，匈牙利事件爆发，许多人退出了法共，戴高乐政府进一步鼓励知识分子参与政治，从而推动了学术界否定斯大林的过程。1958年，阿尔及利亚战争达到了高潮，吸引了大批新教育运动的潜在的支持者——新教育运动则公开拥护阿尔及利亚人民的解放。
该书页码是根据杨昌勇博士为我提供的论文woId文稿重新整理的，下同，在此深表谢意。
弗雷内运动是以弗雷内为首的现代教育学派合作学会所倡导的以合作为主的教学改革运动。这一学派是法国教育学运动的三个主要派别之一。另外两个派别是积极教学法训练中心和法国新教育小组(国际新教育联盟的法国支部)(Caston Mialaret、Jean Vial，1993：109注释6)
从GTE(教育技术团体)到GET(治疗教育团体)，经过Socinat、GPI(制度教育学团体)和GIC(批判性干涉团体)，直至GAI(制度分析团体)或CAI(制度研究中心)，还不算GIT(治疗手术团体)，GTPSY(心理学技术团体)、CEREI(制席教育研究和探索中心)、FGERI(制度研究和探索团体联合会)、CINEI等等(参见Gaston Mialaret、Jean Vial, 1993：132尾注56)。
所谓新教育的幼稚中立主义和“超凡人圣”，指新教育运动只是关注学生主动积极性的调动，把教育问题简化为方法问题，而对隐藏于课程、课堂和学校中的一系列带有强烈价值偏向制度约束视而不见，或干脆认为它们是客观公正的。
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出版历程
- 收稿日期: 2000-12-10
- 刊出日期: 2001-03-01

摘要

摘要: 对二战后兴起的制度教育学的历史背景、思想渊源、发展历程、基本理念和分析方法作了简明的回顾和分析，并对新时期复兴制度教育学的方法作了初步的展望。
- 制度 /
- 制度心理疗法 /
- 制度教育学 /
- 微观制度教育学 /
- 宏观制度教育学 /
- 制度分析 /
- 旧制度教育学 /
- 新制度经济学
注释:
1) 注释:
1) 该计划批评了过去法国的教育跟现实生活及科学相脱节，在方法上又太注重保守的传统，并提出了以“社会正义”为核心的改革原则。
2) 注释:
2) 这一阶段主要的历史事件有：1956年1月法国政府决定在阿尔及利亚(殖民地)实施“绥靖政策”，在投票赞成这一政策的代表中，共产党人占了455名。同年6月，《世界报》发表了赫鲁晓夫谴责斯大林罪行的报告。11月，匈牙利事件爆发，许多人退出了法共，戴高乐政府进一步鼓励知识分子参与政治，从而推动了学术界否定斯大林的过程。1958年，阿尔及利亚战争达到了高潮，吸引了大批新教育运动的潜在的支持者——新教育运动则公开拥护阿尔及利亚人民的解放。
3) 注释:
3) 该书页码是根据杨昌勇博士为我提供的论文woId文稿重新整理的，下同，在此深表谢意。
4) 注释:
4) 弗雷内运动是以弗雷内为首的现代教育学派合作学会所倡导的以合作为主的教学改革运动。这一学派是法国教育学运动的三个主要派别之一。另外两个派别是积极教学法训练中心和法国新教育小组(国际新教育联盟的法国支部)(Caston Mialaret、Jean Vial，1993：109注释6)
5) 注释:
5) 从GTE(教育技术团体)到GET(治疗教育团体)，经过Socinat、GPI(制度教育学团体)和GIC(批判性干涉团体)，直至GAI(制度分析团体)或CAI(制度研究中心)，还不算GIT(治疗手术团体)，GTPSY(心理学技术团体)、CEREI(制席教育研究和探索中心)、FGERI(制度研究和探索团体联合会)、CINEI等等(参见Gaston Mialaret、Jean Vial, 1993：132尾注56)。
6) 注释:
6) 所谓新教育的幼稚中立主义和“超凡人圣”，指新教育运动只是关注学生主动积极性的调动，把教育问题简化为方法问题，而对隐藏于课程、课堂和学校中的一系列带有强烈价值偏向制度约束视而不见，或干脆认为它们是客观公正的。

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参考文献(12)

[法]Gaston Mialaret、Jean Vial主编, 张人杰等译: 《现代教育史(1945年至今)》, 五南图书出版公司, 1993年.
[美]布鲁巴克著, 吴元训主译: 《教育问题史》, 安徽教育出版社, 1991年.
[3]	联合国教科文组织国际教育发展委员会编著: 42《学会生存——教育世界的今天和明天》, 教育科学出版社, 1996年.
[4]	洪丕熙: 《制度教育学——重读(学会生存)》, 《外国教育资料》1987年第6期.
[美]雷克斯·吉普森(Rex Gibson)著, 吴根明译: 《批判理论与教育》(Gritical Theory and Education), 师大书苑股份有限公司, 1988年.
[美]理查德·D·范斯科德、理查德·J·克拉夫特、约翰·D-哈斯合著, 北京师范大学外国教育研究所译: 《美国教育基础——社会展望》, 教育科学出版社, 1984年.
[美]刘易斯·科塞等著, 杨心恒等译: 《社会学》, 南开大学出版社, 1990年.
[德]马克斯·韦伯著: 《经济与社会》(上、下), 商务印书馆, 1998年.
[9]	荣剑、杨逢春: 《民主论》, 上海人民出版社, 1989年.
[10]	杨昌勇: 《当代西方"新"教育社会学进展评析》, 华东师范大学1999年度博士学位论文.
[11]	张人杰: 《西方"学校社会学"研究》 (上、下), 《外国教育资料》1987年第4、5期.
[12]	张宇: 《过渡之路: 中国渐进式改革的政治经济学分析》, 中国社会科学出版社, 1997年.