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摘要: 在反思《教育史学》现状的基础上,提出了重构《教育史学》的设想。文章认为,《教育史学》应该具有展现性、思辩性、应用性和人文性四大功能,分别体现《教育史学》的基本价值、本体价值、应然价值和精神价值。目前,教育史学的应有功能尚未得到完全发挥,价值未能充分实现,甚至还存在功能退化和人文价值失落现象,教育史学的危机表现为理论危机、现实危机、队伍危机。但《教育史学》的新发展已经具备了良好的基础,较好的外在环境和强劲的动力。重构《教育史学》,必须从转变思想观念、提高理论素养、面对教育现实、更新研究方法、强化主体意识、改革课程教学等几方面抓起。1) 杜成宪:《“中国教育史”的几层涵义及其相互关系的辨析》,《教育史研究》1996年第2期,第22—30页。2) 注释:2) 熊明安:《中国教育学会教育史专业委员会1996年学术年会总结》,《教育史研究》1997年第2期;田正平:《中国教育学会教育史专业委员会召开第六届年会》,《教育史研究》1998年第4期;马立武:《中国教育学会教育史专业委员会1999年学术研讨会综述》,《教育史研究》 1999年第3期。3) 注释:3) 田正平:《中国教育学会教育史专业委员会召开第六届年会》,《教育史研究》1998年第4期。4) 注释:4) 唐智松:《论面向2l世纪的教育史研究》,《教育史86研究》1997年第3期;许国春:《对近年中国教育史研究之研究》,《教育史研究》1997年第4期;马立武:《中国教育学会教育史专业委员会1999年学术研讨会综述》,《教育史研究》1999年第3期。5) 注释:5) 《重建社会学与人类学的回顾与体会》,《中国社会科学》2000年第1期。6) 注释:6) 田正平:《中国教育学会教育史专业委员会召开第六届年会》,《教育史研究》1998年第4期。7) 注释:7) 《老子》第47章。8) 注释:8) 《重建社会学与人类学的回顾与体会》,《中国社会科学》2000年第l期
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