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摘要: 我国从20世纪初引入西方三段式学制模式后，中学教育就一直存在功能综合与功能分散、文理(实)分组与并组等方面的矛质和争论。1922年“新学制”曾将综合中学作为解决学生个性适应和升学就业矛盾的理想模式加以倡导，但其实施效果不佳，30年代初即宣告废止。近年来，在强调普教与职教一体化的情况下，同时也是受一种国际潮流的牵引，综合中学又成为实践探索的热点。为了使这种探索更有成效，我们有必要吸取历史的经验教训：注意普通中学教育的基础性质；坚持从国情出发，学习和借鉴世界教育经验；同时也应对综合中学办学模式的不足有充分的认识。1) 《学部奏请变通中学堂课程分为文科实科折》，朱有主编：《中国近代学制史料》第二辑上册，华东师范大学出版社，1987年，第395—401页。2) 《宣统二年（1910)直隶提学司详直督变通文实分科文》，朱有主编：《中国近代学制史料》第二辑上册，第410—423页。3) 《学部奏改订中学文实两科课程折》，朱有瓛主编：《中国近代学制史料》第二辑上册，第401—408页。4) 李桂林、戚名锈、钱曼倩：《中国近代教育史资料汇编•普通教育》，上海教育出版社，1999年，第811页。5) 李桂林、戚名锈、钱曼倩：《中国近代教育史资料汇编•普通教育》，上海教育出版社，1999年，第813-825页。6) 陆殿扬：《江苏省立中学学制变更的历史观》，《教育杂志》1922年学制课程专号。7) 原载《新青年》第五卷第五号（1918年11月15日)，收于《蔡元培全集》第三卷，中华书局，1984年，第212—215页。8) 璩鑫圭、唐良炎编：《中国近代教育史资料汇编•学制演变》，上海教育出版社，1991年，第991页。9) 《教育部通饬中学校添授簿记》，李桂林、戚名诱、钱曼倩：《中国近代教育史资料汇编•普通教育》，第794页。10) 《教育部酌定中学增设第二部办法》，李桂林、戚名琇、钱曼倩：《中国近代教育史资料汇编•普通教育》，第796—797页。11) 朱有主编：《中国近代学制史料》第三辑上册，华东师范大学出版社，1990年，第387—386页。12) 陆殿扬：《江苏省立中学学制变更的历史观》，《教育杂志》1922年学制课程专号。13) 瞿葆奎主编：《教育学文集•美国教育改革》，人民教育出版社，1990年，第33页。14) 璩鑫圭、唐良炎编：《中国近代教育史资料汇编•学制演变》，上海教育出版社，1991年，第991页。15) 参考璩鑫圭、唐良炎编：《中国近代教育史资料汇编•学制演变》，第996-999页、第1009页。16) 国联教育考察团：《中国教育之改进》，国立编译馆，1932年，第67页。17) 国联教育考察团：《中国教育之改进》，国立编译馆，1932年，第113页。18) 沈亦珍：《近五十年来中等教育之演进》，《近五十年来之中国教育》（台湾）复兴书局1977年，第305页。19) 王文新：《中国课程改革之我见》，《教育通讯》复刊第三卷第四期。20) 《美国中等教育之性质及范围》，《教育杂志》第十八卷第六号。21) 《新教育》第六卷第五期《要闻》。22) 马庆发：《综合髙级中学：普及髙中阶段教育的最佳选择》，《上海教育科研》，1998年第10期。23) 余家菊：《进一步讨论学制》，《教育杂志》，1922年学制课程专号。24) 王承绪、顾明远主编：《比较教育》，人民教育出版社，1999年，第164页。
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