关于“我国中小学教育改革状态”的调查研究报告

何敏; 叶澜

doi:10.16382/j.cnki.1000-5560.2002.03.001

关于“我国中小学教育改革状态”的调查研究报告

doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2002.03.001

何敏,
叶澜

华东师范大学基础教育改革与发展研究所

*本报告是教育部人文社会科学基地、华东师范大学基础教育改革与发展研究所的基地重点课题“全球化、信息化背景下学校改革的现状与对策”的子课题“学校改革现状”的研究报告之一。报告以问卷调查为依据。同一问卷还用于对上海市的校长和教师作调查, 有关分析将另成一文。研究的问卷由上海市教委督导室尹后庆、吴增强、李如海和华东师范大学基础教育改革与发展研究所叶澜负责设计、制定; 问卷的发放和回收工作云南省由云南师范大学教科院罗黎辉总负责, 湖南省由湖南省教委副主任朱俊杰总负责; 数据输人由华东师范大学学前教育学系本科生王秀梅、徐馨、杜坚、关季红、张颖、蔡志刚等完成; 数据处理由华东师大教育学系博士生何敏、上海市长宁区教育学院教研处曹素芬负责; 分析报告由何敏撰写初稿, 叶澜修改完成。
湖南省选择了长沙市、衡阳市、邵阳市、常德市、郴洲市、岳阳市、湘潭市、湘西自治州和怀化九个地区的82所中、小学。在云南省选择了昆明、大理、玉溪三个地区的149所中、小学。
排序指数即, 将排序的项目按先后顺序作加权处理得到的数值。其计算公式为:。其中W为排序指数: a为排序的分值或称为加权值, 比如排序为第一的设为3, 排第二的设为2, 排第三的设为1;n为某一排序数值, 比如将某项目排在第一的人数有30, 则n=30; N为被调查对象总数(有效总数)。也就是说, 假如总共取前三位的排序, 那么排序指数=[(序一的份数×序一的分值3 +序二的份数×序二的分值2 +序三的份数×序三的分值) ] ÷[调查对象数×(序一的分值3 +序二的分值2 +序三的分值1)]。
由于条件所限, 本调查没有直接了解学生对学校的满意度, 而是通过询问校长、教师认为学生对学校的满意度间接反映。
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出版历程
- 刊出日期: 2002-09-01

摘要

摘要: 本报告通过对湖南、云南两省抽样调查问卷的系统分析, 提供了两省的学校一线工作者有关学校教育改革的成效、问题、阻力及进一步改革的建议单方面的认识和建议, 并引伸出一些值得深思和学校教育改革深化研究的问题。
- 学校教育改革 /
- 成效 /
- 问题 /
- 阻力 /
- 建议
注释:

1) *本报告是教育部人文社会科学基地、华东师范大学基础教育改革与发展研究所的基地重点课题“全球化、信息化背景下学校改革的现状与对策”的子课题“学校改革现状”的研究报告之一。报告以问卷调查为依据。同一问卷还用于对上海市的校长和教师作调查, 有关分析将另成一文。研究的问卷由上海市教委督导室尹后庆、吴增强、李如海和华东师范大学基础教育改革与发展研究所叶澜负责设计、制定; 问卷的发放和回收工作云南省由云南师范大学教科院罗黎辉总负责, 湖南省由湖南省教委副主任朱俊杰总负责; 数据输人由华东师范大学学前教育学系本科生王秀梅、徐馨、杜坚、关季红、张颖、蔡志刚等完成; 数据处理由华东师大教育学系博士生何敏、上海市长宁区教育学院教研处曹素芬负责; 分析报告由何敏撰写初稿, 叶澜修改完成。

2) 湖南省选择了长沙市、衡阳市、邵阳市、常德市、郴洲市、岳阳市、湘潭市、湘西自治州和怀化九个地区的82所中、小学。在云南省选择了昆明、大理、玉溪三个地区的149所中、小学。

3) 排序指数即, 将排序的项目按先后顺序作加权处理得到的数值。其计算公式为:。其中W为排序指数: a为排序的分值或称为加权值, 比如排序为第一的设为3, 排第二的设为2, 排第三的设为1;n为某一排序数值, 比如将某项目排在第一的人数有30, 则n=30; N为被调查对象总数(有效总数)。也就是说, 假如总共取前三位的排序, 那么排序指数=[(序一的份数×序一的分值3 +序二的份数×序二的分值2 +序三的份数×序三的分值) ] ÷[调查对象数×(序一的分值3 +序二的分值2 +序三的分值1)]。

4) 由于条件所限, 本调查没有直接了解学生对学校的满意度, 而是通过询问校长、教师认为学生对学校的满意度间接反映。

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表 1 教学质量提高与否

表 2 学校发展是否符合素质教育的要求

表 3 学校五年来变化项目排序指数(湖南省)

表 4 学校五年来变化项目排序指数(云南省)

表 5 校长、教师认为大多数学生对学校的满意度

表 6 学校改革最重要的阻力

表 7 实施素质教育遇到的最大问题

表 8 学校德育工作最主要的问题

表 9 培养学生理想、信念、价值观谁负主要责任

表 10 本校学生最严重的问题

表 11 校长、教师认为受学生欢迎的课程排序指数(湖南省)

表 12 校长、教师认为受学生欢迎的课程排序指数(云南省)

表 13 校长、教师认为受学生欢迎的活动类型排序指数(湖南省)

表 14 校长、教师认为受学生欢迎的活动类型排序指数(云南省)

表 15 师资培训方式、效果及最有效的方式

表 16 信息技术的作用