关于“我们怎样思维”的教育学探索—从赫尔巴特到杜威

郅庭瑾

doi:10.16382/j.cnki.1000-5560.2002.03.003

关于“我们怎样思维”的教育学探索—从赫尔巴特到杜威

doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2002.03.003

郅庭瑾

华东师范大学教育管理学系, 上海 200062

*本文是笔者博士学位论文的一部分, 在写作的过程中, 得到导师金一鸣教授的悉心指导, 谨致谢忱!
[美]杜威著、王承绪译，《民主主义与教育》，北京：人民教育出版社，1990年，第75 - 76、75、76、76页。
赫尔巴特著、李其龙译，《普通教学学•教育学讲授纲要》，北京：人民教育出版社，1989年，第53、220、53、70、53、221、221、215 -216、216、54、63、222、74、78、218、12、224页。
赫尔巴特著、李其龙译，《普通教学学•教育学讲授纲要》，北京：人民教育出版社，1989年，第53、220、53、70、53、221、221、215 -216、216、54、63、222、74、78、218、12、224页。
赫尔巴特著、李其龙译，《普通教学学•教育学讲授纲要》，北京：人民教育出版社，1989年，第53、220、53、70、53、221、221、215 -216、216、54、63、222、74、78、218、12、224页。
赫尔巴特著、李其龙译，《普通教学学•教育学讲授纲要》，北京：人民教育出版社，1989年，第53、220、53、70、53、221、221、215 -216、216、54、63、222、74、78、218、12、224页。
赫尔巴特著、李其龙译，《普通教学学•教育学讲授纲要》，北京：人民教育出版社，1989年，第53、220、53、70、53、221、221、215 -216、216、54、63、222、74、78、218、12、224页。
赫尔巴特著、李其龙译，《普通教学学•教育学讲授纲要》，北京：人民教育出版社，1989年，第53、220、53、70、53、221、221、215 -216、216、54、63、222、74、78、218、12、224页。
赫尔巴特著、李其龙译，《普通教学学•教育学讲授纲要》，北京：人民教育出版社，1989年，第53、220、53、70、53、221、221、215 -216、216、54、63、222、74、78、218、12、224页。
赫尔巴特著、李其龙译，《普通教学学•教育学讲授纲要》，北京：人民教育出版社，1989年，第53、220、53、70、53、221、221、215 -216、216、54、63、222、74、78、218、12、224页。
[美]杜威著、王承绪译，《民主主义与教育》，北京：人民教育出版社，1990年，第75 - 76、75、76、76页。
范寿康•赫尔巴特，《教育大辞书》（下册），第1445页，转引自瞿葆奎、施良方：《“形式教育”与“实质教育”》（下），《华东师范大学学报》（教育科学版）1988年第2期。
[美]柯尔著、于熙俭译，《西洋教育思潮发达史》商务印书馆版，第457页，转引自瞿葆奎、施良方：《“形式教育”与“实质教育”》（下），《华东师范大学学报》 (教育科学版）1988年第2期。
瞿葆奎、施良方：《“形式教育”与“实质教育”》 (下），《华东师范大学学报》（教育科学版)1988年第2期。
赫尔巴特著、李其龙译，《普通教学学•教育学讲授纲要》，北京：人民教育出版社，1989年，第53、220、53、70、53、221、221、215 -216、216、54、63、222、74、78、218、12、224页。
赫尔巴特著、李其龙译，《普通教学学•教育学讲授纲要》，北京：人民教育出版社，1989年，第53、220、53、70、53、221、221、215 -216、216、54、63、222、74、78、218、12、224页。
赫尔巴特著、李其龙译，《普通教学学•教育学讲授纲要》，北京：人民教育出版社，1989年，第53、220、53、70、53、221、221、215 -216、216、54、63、222、74、78、218、12、224页。
赫尔巴特著、李其龙译，《普通教学学•教育学讲授纲要》，北京：人民教育出版社，1989年，第53、220、53、70、53、221、221、215 -216、216、54、63、222、74、78、218、12、224页。
赫尔巴特著、李其龙译，《普通教学学•教育学讲授纲要》，北京：人民教育出版社，1989年，第53、220、53、70、53、221、221、215 -216、216、54、63、222、74、78、218、12、224页。
赫尔巴特著、李其龙译，《普通教学学•教育学讲授纲要》，北京：人民教育出版社，1989年，第53、220、53、70、53、221、221、215 -216、216、54、63、222、74、78、218、12、224页。
赫尔巴特著、李其龙译，《普通教学学•教育学讲授纲要》，北京：人民教育出版社，1989年，第53、220、53、70、53、221、221、215 -216、216、54、63、222、74、78、218、12、224页。
赫尔巴特著、李其龙译，《普通教学学•教育学讲授纲要》，北京：人民教育出版社，1989年，第53、220、53、70、53、221、221、215 -216、216、54、63、222、74、78、218、12、224页。
赫尔巴特著、李其龙译，《普通教学学•教育学讲授纲要》，北京：人民教育出版社，1989年，第53、220、53、70、53、221、221、215 -216、216、54、63、222、74、78、218、12、224页。
赫尔巴特著、李其龙译，《普通教学学•教育学讲授纲要》，北京：人民教育出版社，1989年，第53、220、53、70、53、221、221、215 -216、216、54、63、222、74、78、218、12、224页。
赫尔巴特著、李其龙译，《普通教学学•教育学讲授纲要》，北京：人民教育出版社，1989年，第53、220、53、70、53、221、221、215 -216、216、54、63、222、74、78、218、12、224页。
赫尔巴特著、李其龙译，《普通教学学•教育学讲授纲要》，北京：人民教育出版社，1989年，第53、220、53、70、53、221、221、215 -216、216、54、63、222、74、78、218、12、224页。
赫尔巴特著、李其龙译，《普通教学学•教育学讲授纲要》，北京：人民教育出版社，1989年，第53、220、53、70、53、221、221、215 -216、216、54、63、222、74、78、218、12、224页。
[美]杜威著、王承绪译，《民主主义与教育》，北京：人民教育出版社，1990年，第75 - 76、75、76、76页。
[美]杜威著、王承绪译，《民主主义与教育》，北京：人民教育出版社，1990年，第75 - 76、75、76、76页。
陈桂生著，《历史的“教育现象”透视——近代教育学史探索》，北京：人民教育出版社，1998年，第104页。
[美]杜威著，《我们怎样思维》转引自张法琨，《“传统教育”与“现代教育”的一致性初议——杜威、赫尔巴特教育思想的异同》，中国教育史研究会编，《杜威、赫尔巴特教育思想研究》，济南；山东教育出版社，1985年。
[美]杜威著、姜文闵译，《我们怎样思维•经验与教育》，北京：人民教育出版社，1991年，第88、94—95、10、123页。
[美]杜威著、姜文闵译，《我们怎样思维•经验与教育》，北京：人民教育出版社，1991年，第88、94—95、10、123页。
赫尔巴特著、李其龙译，《普通教学学•教育学讲授纲要》，北京：人民教育出版社，1989年，第53、220、53、70、53、221、221、215 -216、216、54、63、222、74、78、218、12、224页。
[美]杜威著、王承绪译，《民主主义与教育》，北京：人民教育出版社，1990年，第74页。
[美]杜威著、姜文闵译，《我们怎样思维•经验与教育》，北京：人民教育出版社，1991年，第88、94—95、10、123页。
[美]杜威著、姜文闵译，《我们怎样思维•经验与教育》，北京：人民教育出版社，1991年，第88、94—95、10、123页。
*我们赞成赵汀阳对事物与事实所做的区分: “事物并不能给我们提出问题.事物自己好端端在那里”, 所以, “思想是从某种事实而不是从某种事物开始的”。参见赵汀阳著, (一个或所有问题》, 江西教育出版社1998年版, 第52-6页。
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出版历程
- 收稿日期: 2002-06-01
- 刊出日期: 2002-09-01

摘要

摘要: 赫尔巴特在教育史上尤其在教育学研究史上第一次明确地提出“明了一联想一系统一方法”的思维程序, 注重学生的“主动学习”和“自由想象”, 建立了科学的思维的雏形。02世纪初, 杜威进一步将科学的思维概括为暗示一问题一假设一推理一用行动检验假设等“反思性思维”。在两种不同的思想和理论中, 二者都以“我们怎样思维”作为追问的主题, 而且分享了“假设一检验”的解决方式。
- 思维 /
- 赫尔巴特 /
- 杜威 /
- 传统教育 /
- 现代教育
注释:

1) *本文是笔者博士学位论文的一部分, 在写作的过程中, 得到导师金一鸣教授的悉心指导, 谨致谢忱!

2) [美]杜威著、王承绪译，《民主主义与教育》，北京：人民教育出版社，1990年，第75 - 76、75、76、76页。

3) 赫尔巴特著、李其龙译，《普通教学学•教育学讲授纲要》，北京：人民教育出版社，1989年，第53、220、53、70、53、221、221、215 -216、216、54、63、222、74、78、218、12、224页。

4) 赫尔巴特著、李其龙译，《普通教学学•教育学讲授纲要》，北京：人民教育出版社，1989年，第53、220、53、70、53、221、221、215 -216、216、54、63、222、74、78、218、12、224页。

5) 赫尔巴特著、李其龙译，《普通教学学•教育学讲授纲要》，北京：人民教育出版社，1989年，第53、220、53、70、53、221、221、215 -216、216、54、63、222、74、78、218、12、224页。

6) 赫尔巴特著、李其龙译，《普通教学学•教育学讲授纲要》，北京：人民教育出版社，1989年，第53、220、53、70、53、221、221、215 -216、216、54、63、222、74、78、218、12、224页。

7) 赫尔巴特著、李其龙译，《普通教学学•教育学讲授纲要》，北京：人民教育出版社，1989年，第53、220、53、70、53、221、221、215 -216、216、54、63、222、74、78、218、12、224页。

8) 赫尔巴特著、李其龙译，《普通教学学•教育学讲授纲要》，北京：人民教育出版社，1989年，第53、220、53、70、53、221、221、215 -216、216、54、63、222、74、78、218、12、224页。

9) 赫尔巴特著、李其龙译，《普通教学学•教育学讲授纲要》，北京：人民教育出版社，1989年，第53、220、53、70、53、221、221、215 -216、216、54、63、222、74、78、218、12、224页。

10) 赫尔巴特著、李其龙译，《普通教学学•教育学讲授纲要》，北京：人民教育出版社，1989年，第53、220、53、70、53、221、221、215 -216、216、54、63、222、74、78、218、12、224页。

11) [美]杜威著、王承绪译，《民主主义与教育》，北京：人民教育出版社，1990年，第75 - 76、75、76、76页。

12) 范寿康•赫尔巴特，《教育大辞书》（下册），第1445页，转引自瞿葆奎、施良方：《“形式教育”与“实质教育”》（下），《华东师范大学学报》（教育科学版）1988年第2期。

13) [美]柯尔著、于熙俭译，《西洋教育思潮发达史》商务印书馆版，第457页，转引自瞿葆奎、施良方：《“形式教育”与“实质教育”》（下），《华东师范大学学报》 (教育科学版）1988年第2期。

14) 瞿葆奎、施良方：《“形式教育”与“实质教育”》 (下），《华东师范大学学报》（教育科学版)1988年第2期。

15) 赫尔巴特著、李其龙译，《普通教学学•教育学讲授纲要》，北京：人民教育出版社，1989年，第53、220、53、70、53、221、221、215 -216、216、54、63、222、74、78、218、12、224页。

16) 赫尔巴特著、李其龙译，《普通教学学•教育学讲授纲要》，北京：人民教育出版社，1989年，第53、220、53、70、53、221、221、215 -216、216、54、63、222、74、78、218、12、224页。

17) 赫尔巴特著、李其龙译，《普通教学学•教育学讲授纲要》，北京：人民教育出版社，1989年，第53、220、53、70、53、221、221、215 -216、216、54、63、222、74、78、218、12、224页。

18) 赫尔巴特著、李其龙译，《普通教学学•教育学讲授纲要》，北京：人民教育出版社，1989年，第53、220、53、70、53、221、221、215 -216、216、54、63、222、74、78、218、12、224页。

19) 赫尔巴特著、李其龙译，《普通教学学•教育学讲授纲要》，北京：人民教育出版社，1989年，第53、220、53、70、53、221、221、215 -216、216、54、63、222、74、78、218、12、224页。

20) 赫尔巴特著、李其龙译，《普通教学学•教育学讲授纲要》，北京：人民教育出版社，1989年，第53、220、53、70、53、221、221、215 -216、216、54、63、222、74、78、218、12、224页。

21) 赫尔巴特著、李其龙译，《普通教学学•教育学讲授纲要》，北京：人民教育出版社，1989年，第53、220、53、70、53、221、221、215 -216、216、54、63、222、74、78、218、12、224页。

22) 赫尔巴特著、李其龙译，《普通教学学•教育学讲授纲要》，北京：人民教育出版社，1989年，第53、220、53、70、53、221、221、215 -216、216、54、63、222、74、78、218、12、224页。

23) 赫尔巴特著、李其龙译，《普通教学学•教育学讲授纲要》，北京：人民教育出版社，1989年，第53、220、53、70、53、221、221、215 -216、216、54、63、222、74、78、218、12、224页。

24) 赫尔巴特著、李其龙译，《普通教学学•教育学讲授纲要》，北京：人民教育出版社，1989年，第53、220、53、70、53、221、221、215 -216、216、54、63、222、74、78、218、12、224页。

25) 赫尔巴特著、李其龙译，《普通教学学•教育学讲授纲要》，北京：人民教育出版社，1989年，第53、220、53、70、53、221、221、215 -216、216、54、63、222、74、78、218、12、224页。

26) 赫尔巴特著、李其龙译，《普通教学学•教育学讲授纲要》，北京：人民教育出版社，1989年，第53、220、53、70、53、221、221、215 -216、216、54、63、222、74、78、218、12、224页。

27) 赫尔巴特著、李其龙译，《普通教学学•教育学讲授纲要》，北京：人民教育出版社，1989年，第53、220、53、70、53、221、221、215 -216、216、54、63、222、74、78、218、12、224页。

28) [美]杜威著、王承绪译，《民主主义与教育》，北京：人民教育出版社，1990年，第75 - 76、75、76、76页。

29) [美]杜威著、王承绪译，《民主主义与教育》，北京：人民教育出版社，1990年，第75 - 76、75、76、76页。

30) 陈桂生著，《历史的“教育现象”透视——近代教育学史探索》，北京：人民教育出版社，1998年，第104页。

31) [美]杜威著，《我们怎样思维》转引自张法琨，《“传统教育”与“现代教育”的一致性初议——杜威、赫尔巴特教育思想的异同》，中国教育史研究会编，《杜威、赫尔巴特教育思想研究》，济南；山东教育出版社，1985年。

32) [美]杜威著、姜文闵译，《我们怎样思维•经验与教育》，北京：人民教育出版社，1991年，第88、94—95、10、123页。

33) [美]杜威著、姜文闵译，《我们怎样思维•经验与教育》，北京：人民教育出版社，1991年，第88、94—95、10、123页。

34) 赫尔巴特著、李其龙译，《普通教学学•教育学讲授纲要》，北京：人民教育出版社，1989年，第53、220、53、70、53、221、221、215 -216、216、54、63、222、74、78、218、12、224页。

35) [美]杜威著、王承绪译，《民主主义与教育》，北京：人民教育出版社，1990年，第74页。

36) [美]杜威著、姜文闵译，《我们怎样思维•经验与教育》，北京：人民教育出版社，1991年，第88、94—95、10、123页。

37) [美]杜威著、姜文闵译，《我们怎样思维•经验与教育》，北京：人民教育出版社，1991年，第88、94—95、10、123页。

38) *我们赞成赵汀阳对事物与事实所做的区分: “事物并不能给我们提出问题.事物自己好端端在那里”, 所以, “思想是从某种事实而不是从某种事物开始的”。参见赵汀阳著, (一个或所有问题》, 江西教育出版社1998年版, 第52-6页。