批判功能是高等教育的亲本功能

潘艺林

doi:10.16382/j.cnki.1000-5560.2002.04.003

批判功能是高等教育的亲本功能

doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2002.04.003

潘艺林

华东理工大学高教所, 上海200237

基金项目: 本研究已获华东理工大学科研基金资助

联合国教科文组织总部中文科译：《教育——财富蕴藏其中》，教育科学出版社，1996年，第133页。
联合国教科文组织《世界高等教育宣言》，《教育参考资料》1999年第3期。
近期的研究如：《21世纪的行动：增强大学的批判功能》(《教育发展研究》1999年第3期)、《批判：教育改革的必要条件》(《教育理论与实践》1999年第11期)、《教育的必然要求：使用批判》(《现代教育论丛》，1999年第3期)、《论批判精神对教育研究的重要意义》(《清华大学教育研究》2000年第3期)。
[法]布尔迪厄等著，桂裕芳译：《自由交流》“引言”第1页，生活·读书·新知三联书店，1996年。
顾明远主编：《教育大辞典·第一卷》，上海教育出版社，1990年，第278页。
宋月红等《蔡元培与〈北京大学月刊〉》，《北京大学学报杜科版》1997年第6期。
㉒高平叔编：《蔡元培教育论著选》，人民教育出版社，1991年，第220、72页。
高平叔编：《蔡元培教育论著选》，人民教育出版社，1991年，第72页。
陆有铨著：《躁动的百年——20世纪的教育历程》，山东教育出版社，1997年，第318页。
叶澜：《试论当代中国教育价值取向之偏差》，《教育研究》1989年第8期。
陆有铨著：《躁动的百年——20世纪的教育历程》第481页，山东教育出版社1997年。
联合国教科文组织国际教育发展委员会编著，华东师范大学比较教育研究所译《学会生存》，教育科学出版社，1996年，第134页。
[美]赫钦斯著，陆有铨译：《民主社会中教育上的冲突》第8页，(台)桂冠图书股份有限公司1994年。
LMigman Dictionary of Caitemporaiy Engish, p. 788, Longman Group Ltd. 1978.
[美]F·梯利著，葛力译：《西方哲学史》第436页，商务印书馆1995年。
[英]卡尔·波普尔著，傅季重等译：《猜想与反驳——科学知识的增长》1965年第2版，“序”第4页，上海译文出版社；1986年。
卡尔·波普尔著，傅季重等译：《猜想与反驳——科学知识的增长》，上海译文出版社，1986年，第72页。
卡尔·波普尔著，傅季重等译：《猜想与反驳——科学知识的增长》，上海译文出版社，1986年，第214、215页。
[德]W·布雷岑卡著，李其龙译《教育学知识的哲学》，《华东师大学报(教科版)》1995年第4期第1页。
[美]J·S·布鲁贝克著，郑继伟、张维平等译：《高等教育哲学》，浙江教育出版社，1987年，第12页。
[美]J·S·布鲁贝克著，郑继伟、张维平等译：《高等教育哲学》，浙江教育出版社，1987年，第2页。
高等教育组织这种以知识为逻辑支点的性质，可以从马克思《资本论》、《邓小平文选》第二卷的有关论述中得到印证。马克思把教育视为复杂的、非物质生产性质的劳动，把智力劳动视为促进生产力发展的三个主要来源之一，与科学和社会分工并提；邓小平视教育为创造性的、崇高而艰苦的脑力劳动，即智力劳动。见：赵卫《论现代高校的三大基本职能及其在当代“智力资本”构成中的作用》，《中国青年政治学院学报》1998年第4期。
R. B. Claik (1983), The Higher Education Systemt，University of California Press, p. 11.
这些基本职能是：保存知识、传授知识、培养人才、传播知识、增进知识、应用知识、社会批判与监督。见：徐辉《试析现代高等学校的六项基本职能》，《高等教育研究》1993年第4期。
李辉，钟明华：《大学精神的本质特征及其建设思路》，《中山大学学报.社科版》1999年第2期。
赵文华：《高等教育系统分析——高等教育结构、规模、质量、效益的系统观》第39页，华东师范大学1999年度博士学位论文。
H. Giroux (1983), Critical Theory and Ratiwiality in Citizenship Education, See in：Heniy Giroux and David Purpel, "The Hidden Curriculum and Moral Educaticai", McCutchan Pub¬lishing Corporation, pp. 351 ~ 353.
计量
- 文章访问数: 104
- HTML全文浏览量: 109
- PDF下载量: 0
- 被引次数: 0
出版历程
- 收稿日期: 2001-06-01
- 刊出日期: 2021-01-20

摘要

摘要: 批判功能是高等教育的伴生物和"亲本"功能。"亲本"表明了批判功能的基础地位和衍生作用，标识着批判功能的教育哲学基础，这是由批判、高深知识与高等教育三者之间的必然联系决定的。批判是高深知识得以增长的动力与理论源泉；高深知识离不开批判，而高深知识是高等教育的独特的工作内容，高等教育离不开对高深知识的探究。因此，离开了批判，高等教育就会因迷失独特的工作对象而迷失自身。
- 批判功能 /
- 哲学基础 /
- 亲本
注释:

1) 联合国教科文组织总部中文科译：《教育——财富蕴藏其中》，教育科学出版社，1996年，第133页。

2) 联合国教科文组织《世界高等教育宣言》，《教育参考资料》1999年第3期。

3) 近期的研究如：《21世纪的行动：增强大学的批判功能》(《教育发展研究》1999年第3期)、《批判：教育改革的必要条件》(《教育理论与实践》1999年第11期)、《教育的必然要求：使用批判》(《现代教育论丛》，1999年第3期)、《论批判精神对教育研究的重要意义》(《清华大学教育研究》2000年第3期)。

4) [法]布尔迪厄等著，桂裕芳译：《自由交流》“引言”第1页，生活·读书·新知三联书店，1996年。

5) 顾明远主编：《教育大辞典·第一卷》，上海教育出版社，1990年，第278页。

6) 宋月红等《蔡元培与〈北京大学月刊〉》，《北京大学学报杜科版》1997年第6期。

7) ㉒高平叔编：《蔡元培教育论著选》，人民教育出版社，1991年，第220、72页。

8) 高平叔编：《蔡元培教育论著选》，人民教育出版社，1991年，第72页。

9) 陆有铨著：《躁动的百年——20世纪的教育历程》，山东教育出版社，1997年，第318页。

10) 叶澜：《试论当代中国教育价值取向之偏差》，《教育研究》1989年第8期。

11) 陆有铨著：《躁动的百年——20世纪的教育历程》第481页，山东教育出版社1997年。

12) 联合国教科文组织国际教育发展委员会编著，华东师范大学比较教育研究所译《学会生存》，教育科学出版社，1996年，第134页。

13) [美]赫钦斯著，陆有铨译：《民主社会中教育上的冲突》第8页，(台)桂冠图书股份有限公司1994年。

14) LMigman Dictionary of Caitemporaiy Engish, p. 788, Longman Group Ltd. 1978.

15) [美]F·梯利著，葛力译：《西方哲学史》第436页，商务印书馆1995年。

16) [英]卡尔·波普尔著，傅季重等译：《猜想与反驳——科学知识的增长》1965年第2版，“序”第4页，上海译文出版社；1986年。

17) 卡尔·波普尔著，傅季重等译：《猜想与反驳——科学知识的增长》，上海译文出版社，1986年，第72页。

18) 卡尔·波普尔著，傅季重等译：《猜想与反驳——科学知识的增长》，上海译文出版社，1986年，第214、215页。

19) [德]W·布雷岑卡著，李其龙译《教育学知识的哲学》，《华东师大学报(教科版)》1995年第4期第1页。

20) [美]J·S·布鲁贝克著，郑继伟、张维平等译：《高等教育哲学》，浙江教育出版社，1987年，第12页。

21) [美]J·S·布鲁贝克著，郑继伟、张维平等译：《高等教育哲学》，浙江教育出版社，1987年，第2页。

22) 高等教育组织这种以知识为逻辑支点的性质，可以从马克思《资本论》、《邓小平文选》第二卷的有关论述中得到印证。马克思把教育视为复杂的、非物质生产性质的劳动，把智力劳动视为促进生产力发展的三个主要来源之一，与科学和社会分工并提；邓小平视教育为创造性的、崇高而艰苦的脑力劳动，即智力劳动。见：赵卫《论现代高校的三大基本职能及其在当代“智力资本”构成中的作用》，《中国青年政治学院学报》1998年第4期。

23) R. B. Claik (1983), The Higher Education Systemt，University of California Press, p. 11.

24) 这些基本职能是：保存知识、传授知识、培养人才、传播知识、增进知识、应用知识、社会批判与监督。见：徐辉《试析现代高等学校的六项基本职能》，《高等教育研究》1993年第4期。

25) 李辉，钟明华：《大学精神的本质特征及其建设思路》，《中山大学学报.社科版》1999年第2期。

26) 赵文华：《高等教育系统分析——高等教育结构、规模、质量、效益的系统观》第39页，华东师范大学1999年度博士学位论文。

27) H. Giroux (1983), Critical Theory and Ratiwiality in Citizenship Education, See in：Heniy Giroux and David Purpel, "The Hidden Curriculum and Moral Educaticai", McCutchan Pub¬lishing Corporation, pp. 351 ~ 353.