论教师的经验性学习

陈振华

doi:10.16382/j.cnki.1000-5560.2003.03.003

论教师的经验性学习

doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2003.03.003

陈振华

华东师范大学上海 200062

详细信息

作者简介:
陈振华，男，安徽安庆人，本刊编辑，教育学博士

教师学习的另一种重要形式是理论性学习，即学习教育教学理论。
历史上，不少思想家对经验及其意义做了充分阐释，而经验主义哲学家们更是把经验的作用推崇到无以复加的地步。关于经验的作用，可以引用的名言有：“经验是知识的唯一来源”(洛克)，“经验是一切可靠知识的母亲”(达芬奇)，“教育即经验的不断改造”(杜威)，等。
D. A. Kolb，The Process of Experiential Learning，in M. Thorpe，et al. (1993). Culture and Process of Adult Learning，Routledge. pp. 138—155.科尔伯的这句话与杜威的名言“教育即经验的不断改造”一样表达了经验的意义。
体验当然还有其它特征，如有研究者概括的个人性和缄默性。
在家庭和社会生活中存在一些表现为教育习俗的民间教育知识。
在此，需要特别指出的是，这种行动的明确目的不是学习什么知识或技能。
中图分类号: G456
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出版历程
- 收稿日期: 2003-04-01
- 刊出日期: 2003-09-01

摘要

摘要: 教师在学校教育场景与家庭、社区等日常生活场景中可能获得多种教育经验。从这些经验中学习即经验性学习是教师学习的一种重要形式，它是教师建构个人教育知识、学会教学的重要途径。经验性学习有两种，一是自发的经验性学习，它可用三个心理学原理加以解释，其所以能增长知识，是有赖于外部影响和主体行动的；一是自觉的经验性学习，它的主要措施是经验反思与经验重建。
- 教师 /
- 经验 /
- 经验反思 /
- 经验重建
注释:

1) 教师学习的另一种重要形式是理论性学习，即学习教育教学理论。

2) 历史上，不少思想家对经验及其意义做了充分阐释，而经验主义哲学家们更是把经验的作用推崇到无以复加的地步。关于经验的作用，可以引用的名言有：“经验是知识的唯一来源”(洛克)，“经验是一切可靠知识的母亲”(达芬奇)，“教育即经验的不断改造”(杜威)，等。

3) D. A. Kolb，The Process of Experiential Learning，in M. Thorpe，et al. (1993). Culture and Process of Adult Learning，Routledge. pp. 138—155.科尔伯的这句话与杜威的名言“教育即经验的不断改造”一样表达了经验的意义。

4) 体验当然还有其它特征，如有研究者概括的个人性和缄默性。

5) 在家庭和社会生活中存在一些表现为教育习俗的民间教育知识。

6) 在此，需要特别指出的是，这种行动的明确目的不是学习什么知识或技能。

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