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摘要: 本研究在广泛座谈的基础上设计出问卷，要求被试对日常活动的价值取向及生存现状进行评价。结果表明，被试对班级状态的评价随年级上升而下降，被试的个体性价值取向居优势，竞争取向、功利效益性取向和平等取向反应明显。相关分析显示，生存环境状态评价与注重内在发展价值取向和平等协调的人际交往取向显著正相关，与权威、依赖取向显著负相关。相关结果显示，良好的班级环境和活跃的学习氛围有助于学生形成主动的终极性的价值取向。1) 因篇幅限制，该项反应结果及价值取向发展的分析将另文介绍。2) 因篇幅限制，因素分析结果不在此呈现。3) 问卷以5等评分，1分最低，5分最高。为了使分数意义能够一目了然，各项归类统计均数都换箅为单位记分。4) 在行为原因问卷设计时，对同学信任尊重等的关注是作为群体关系价值取向而呈现的。但对被试反应的聚类分析结果却与预想不同，这一类的反应与对师长不满的反应被聚为一类。这说明，对同学评价的关注不能简单归为关系取向，它们也带有独立尊重的特点，而这种特点具有个体性价值取向。5) 有一些反应不便归类，统计时列人“其他”，“其他”类反应的人数很少，所以未列入表。
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表 1 现状评价类型及年级比较注3
表 2 日常活动原因取向得分
表 3 同学交往情境反应类型百分比注5
表 4 同学交往情境反应类型百分比
表 5 冲突情境反应取向得分
表 6 现状评价与行为取向相关性
表 7 交往情景反应与环境状态评价相关性
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