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维列鲁学派活动理论对心理健康教育研究的启示

石文山 陈家麟

石文山, 陈家麟. 维列鲁学派活动理论对心理健康教育研究的启示[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2003, 21(3): 83-90, 96. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2003.03.011
引用本文: 石文山, 陈家麟. 维列鲁学派活动理论对心理健康教育研究的启示[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2003, 21(3): 83-90, 96. doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2003.03.011

维列鲁学派活动理论对心理健康教育研究的启示

doi: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2003.03.011
基金项目: 

全国教育科学“十五”规划项目 FBB011054

江苏省哲学社会科学研究“十五”规划基金项目 L3-016

详细信息
    作者简介:

    石文山(1967—),男,四川荥经人,扬州大学教育学硕士研究生

    陈家麟(1949—),男,江苏泰州人,扬州大学教育科学与技术学院心理学教授,硕士研究生导师,主要从事心理教育的研究

  • 对皮亚杰来说,心理发展是有机体通过自我调节所进行的主动建构过程,其机制主要有同化、顺应、反省抽象和平衡四种,儿童发展来源于儿童的自发活动,发展的阶段是一个连续的事件,是像阶段(stage-like)的生物进化过程。
  • 中图分类号: B841

  • 摘要: 本文通过对维列鲁学派活动理论的再认识,概括出了心理发生的活动二重化理论和心理发展的生活空间理论,并以这两个理论为基础,分析了心理健康的四种基本属性,即实践功能性、生活适应性、辩证发展性和文化多元性。最后,文章提出了构建心理健康教育理论体系的三条基本理念,即素质教育的理念、智慧教育的理念和体验教育的理念。
    1)  对皮亚杰来说,心理发展是有机体通过自我调节所进行的主动建构过程,其机制主要有同化、顺应、反省抽象和平衡四种,儿童发展来源于儿童的自发活动,发展的阶段是一个连续的事件,是像阶段(stage-like)的生物进化过程。
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出版历程
  • 收稿日期:  2002-10-01
  • 刊出日期:  2003-09-01

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